師德，教師之基；師德，教師之魂

　　偶爾了解到張玉滾老師的感人事跡，感觸頗深。張玉滾是河南省鎮平縣高丘鎮黑虎廟小學校長。

　　他不忘初心，主動放棄在城市工作機會，扎根深山17年，矢志不渝奮斗在鄉村教育一線。

　　他愛崗敬業，學校師資緊缺，他潛心鉆研每一門課程，苦練教學本領，千方百計上好每一堂課。他無私奉獻，寄宿學生多他學縫衣做飯，學生家庭困難他慷慨解囊，山區不通車，他用扁擔把學生教材和學習用品挑進大山，用無怨無悔的堅守和付出照亮山區孩子求學之路。張玉滾老師用他的實際行動詮釋了什么是高尚的師德。

　　師德，是教師的靈魂，是每一名教育工作者的職業操守。擁有高尚的師德不僅是新時代教育工作對每一位教師的基本要求，更是為人師者塑造自我必不可缺的一環。參加教育工作兩年多以來，我發現一些教師在日常班級管理以及與孩子的交往過程中存在一些問題，包括我在與孩子的交往中也犯過一些愚蠢的錯誤。

　　也曾耳聞一些關于教師師德敗壞而造成學生厭學、逃學甚至自暴自棄跳樓自殺的新聞，有感而思，我認為許多教師在教學和與學生交往的過程中不同程度的存在以下問題：

　　1、在班級管理和與學生交流的過程中缺乏耐心。

　　許多教師會根據考試成績人為地把學生分為三六九等，對學習成績好的學生重點關注，學習成績差的缺乏關心，在對犯錯誤的學生進行教育時缺乏耐心。簡單粗暴的方式不僅會嚴重傷害學生的自尊心，也會使孩子變得自卑、內向。為人師者，切記：心理傷害遠比身體傷害影響大得多。因此，為人師者必須慎重，慎用分數評價學生！就像蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的：對有些孩子而言5分是一個優秀的成績，但對另一些孩子來說3分就是很大的進步。因此，作為教師我們不能僅僅以成績來評價學生，而應關注到一個孩子是否全面發展。

　　在與學生交流時再多一些耐心，給學生解釋的機會，蹲下來聽聽學生心里的想法，呵護好孩子的自尊心。因為一個人如果自己對自己都失望了，那沒有誰能夠拯救他。

　　2、一些教師在教學中存在不同程度的體罰和變相體罰現象。

　　參加教育工作，對待學生需要愛，也需要嚴。而這里的嚴指的是嚴格而非嚴厲，我們需要對學生嚴格要求，但非嚴厲對待。

　　如果一名教師經常對學生進行體罰和變相體罰，會使學生畏懼、遠離教師并且容易出現厭學情緒和逆反心理，失去對學習的興趣。所以，身為教師我們在日常教學中切不可用簡單粗暴的方式對待學生，想辦法用自己的智慧教育、引導學生，使其改變。但是，凡事有度，教師也需要擁有一定的懲戒的權利。努力做一名手拿戒尺，眼中有光的`教育工作者。

　　3、把教書和育人割裂開來。

　　一名教師首先是教育工作者，其次才是學科教師。無論教授什么學科都肩負有對學生進行正確教育的責任，如果單純地把學科知識和德育教育分隔開，那只是一名教書匠而已。在素質教育的今天，我們不能再對學生進行灌輸式的教學，學生不是機器，而是活生生的人。人都需要交流，都是有感情的。

　　所以在現代化教育的今天，每個教師都必須要轉變思想，改變以往的教育教學方式，在對學生進行智育的同時切不可忽略對學生進行德育的滲透。做事先做人，擁有良好品質的孩子才能把學習搞好。國家對教師的師德建設提出了明確的要求，學校該如何落實好對教師的師德培訓和考核是至關重要的。

　　作為一名教師，我有一些簡單的想法：首先學校領導在做好對教師師德培訓和考核的同時應經常性的與教師溝通交流，了解其想法，改善其行為；其次，加強對教師的關心。尤其是青年教師，青年教師參加工作時間短，經驗不足，在工作和生活中面臨許多困難，學校應從實際出發幫助他們解決一些實際困難，讓青年教師能專心于本職工作，感受到來自學校的溫暖和關心。同時，加強教師準入/準出制度，對師德不合格的教師堅決處理。

　　記得曾看到過歐洲有些國家在聘任教師時首先對其性格、品德等進行全面的考核，再討論決定其是否適合從事教育行業。個人認為這種做法有其合理性。

　　師德，教師之基；師德，教師之魂。作為一名參加教育工作剛滿三年的青年教師，我深感責任重大。因為我肩負著對上百個孩子的教育重任，我不敢疏忽大意，不想因為自己的失誤對孩子的成長造成不良影響。

　　我相信還有許多和我一樣的青年教師。

　　因此，我們都需要不斷學習，不斷塑造自己的師德，不斷改善自己的教育行為，努力使自己成為一名優秀的教育工作者。

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