數(shù)學(xué)質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思

時間：2021-06-29 16:40:43 教學(xué)反思我要投稿

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思（通用5篇）

　　數(shù)學(xué)質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思1

　　本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達(dá)到了出卷者的意圖，但卻使許多家長感到失望，也使任教的教師感到慚愧。

　　在一般人眼里，一年級學(xué)生應(yīng)考個九十來分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認(rèn)真仔細(xì)分析了的試卷，發(fā)現(xiàn)三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率達(dá)到了37.25%。特別是在進(jìn)位、退位加減法計算上失分更大。

　　其計算失分主要表現(xiàn)在：

　　1．進(jìn)位加法和退位減法學(xué)生還沒有學(xué)習(xí),好學(xué)生還能行,差生答的一塌糊涂.

　　2．解決生活中的問題學(xué)生讀題,分析題的能力弱,十分率較高.

　　3．還有最低級的錯誤是20以內(nèi)的口算加減法也會出錯。

　　基于以上的錯誤，是我有以下幾點感觸:

　　1．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣：

　�。�1）書寫上的習(xí)慣。如，數(shù)學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)的認(rèn)真書寫；列豎式時數(shù)位要對齊；個位滿十要向十位進(jìn)一，要有進(jìn)位標(biāo)志；個位不夠減，向十位借一，要有退位標(biāo)志等。

　�。�2）認(rèn)真檢查的習(xí)慣。可以先估算，再口算，再列豎式計算。

　�。�3）認(rèn)真審題，看清運(yùn)算的符號，再計算。

　　2．每天練一練，強(qiáng)化口算。

　　計算教學(xué)中，口算是基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適量進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。口算具有花時間少、容量大，形式活、速度快等特點。通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學(xué)生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。

　　3．練習(xí)形式的多樣性，形成技能。

　　熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)。在練習(xí)形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習(xí)的操作性。把練習(xí)過程變成小競爭；把練習(xí)變成小游戲；把練習(xí)變成技巧的探索。

　　數(shù)學(xué)質(zhì)量分析課后的教學(xué)反思2

　　為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對本次小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。

　　本次期中試卷緊扣小數(shù)的認(rèn)識和加減法、認(rèn)識圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問、小數(shù)乘法和觀察物體幾個部分內(nèi)容進(jìn)行命題，其中小數(shù)的加減法、認(rèn)識圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。

　　一、試題成因及分析:

　　1、第一大題：“對號入座”認(rèn)真填�？偡郑�1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：

　　（1）一個數(shù)由6個十和12個百分之一組成的這個數(shù)是（），很多學(xué)生寫成6.12。

　�。�2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。

　�。�3）一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是（），部分學(xué)生寫成110，寫出兩個底角的度數(shù)和。

　　（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。

　　我認(rèn)為，這些題目其實不是很難，只是學(xué)生沒有把學(xué)到的知識運(yùn)用到其中，導(dǎo)致大量失分。

　　2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選。總分：250分，失分：38分，失分率：15.2%。

　　選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數(shù)與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。

　　3、第三大題：“神機(jī)妙算”巧、對、快。總分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫得數(shù)、豎式計算和脫式計算（能簡算的要用簡便方法計算）。計算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計算，以及對運(yùn)算定律（乘法結(jié)合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認(rèn)真導(dǎo)致，因此，這一大題失分也較嚴(yán)重。

　　4、第四大題：動手實踐真有趣�？偡郑�500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數(shù)，求另一個角的度數(shù)。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。

　　5、第五大題：解決問題我能行。總分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。

　　解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導(dǎo)致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學(xué)生較粗心，沒仔細(xì)看所要求的水果的單價，而是混淆了，導(dǎo)致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。

　　二、對今后教學(xué)的啟示：

　　1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。

　�。�2）強(qiáng)調(diào)估算的'必要性，重視教給驗算的方法，督促學(xué)生切實認(rèn)真進(jìn)行驗算。

　�。�3）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點，又是難點。在教學(xué)中有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

　　（4）加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，堅持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教學(xué)中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進(jìn)行反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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　　一、填一填：存在問題如下：

　　第1小題，看計數(shù)器寫數(shù)，部分孩子讀數(shù)寫數(shù)分不清，弄反了，平時還要多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

　　第2小題，數(shù)小棒填空。個別不認(rèn)識字，把“根”當(dāng)成“捆”導(dǎo)致出錯。

　　第7小題：一張20元可以換（）張5元。有孩子因為不會換而出錯，生活經(jīng)驗較少。

　　第8小題：辨別方向是本冊教學(xué)的難點。應(yīng)該練習(xí)生活讓孩子多多練習(xí)，這樣才能減少錯誤率。

　　第10小題：數(shù)圖形，兩個班級大約有10個左右的孩子因為數(shù)錯了導(dǎo)致失分，平時還要培養(yǎng)孩子們認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

　　二、選一選：

　　失分集中在第2題，每個班都有接近一半的孩子出錯，再加上分值較高，每題3分，因此此題失分嚴(yán)重。分析原因，孩子們對“各拿”了2張不理解，以為是共拿2張，因此導(dǎo)致出錯。這種類型題平時練習(xí)忽視了，因此導(dǎo)致失分較多。

　　三、算一算

　　1、直接寫得數(shù)，因平時口算練習(xí)抓的比較緊，失分較少。

　　2、用豎式計算，存在兩方面的問題：一是橫式漏寫得數(shù)，二是計算錯誤。還需要平時培養(yǎng)孩子們仔細(xì)做題的好習(xí)慣。

　　四、解決問題

　　主要存在問題：

　　1、忽視了已經(jīng)改的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)信息跳繩14元改成了10元，在做題過程中，部分孩子還用14來計算，導(dǎo)致出錯。

　　2、誰比誰多多少？和誰比誰少多少？這兩類減法問題個別孩子不知道用減法計算，而用加法計算了，也有同學(xué)是讀題走馬觀花，不細(xì)致，出現(xiàn)錯誤。

　　3、找錯信息或抄錯數(shù)。個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，靜不下心來，以至于找錯信息或找對信息卻抄錯了數(shù)，因此出錯。

　　今后采取的措施：

　　1、重視學(xué)生平時上課聽講的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會聽、會看、會說、會記，力求使學(xué)生的馬虎降到最低。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生口算的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的口算教學(xué)和計算能力的教學(xué)，計算盡量要做到仔細(xì)，不錯數(shù)，平日要加強(qiáng)訓(xùn)練，力求使計算題失分達(dá)到最低。

　�。场⒃谄綍r的訓(xùn)練中，重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力，使學(xué)生遇到能力題會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

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　　一、基本情況

　　本次考試基本達(dá)到了本學(xué)期預(yù)期的教學(xué)效果，有大半數(shù)學(xué)生考出了較好的成績。情況如下：全班人數(shù)34人，最高分100分，最低分40。

　　二、試卷及學(xué)生答題分析：

　　本次試卷共有五大題，各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

　　從學(xué)生做題情況來看，成績不夠理想。

　　第一大題填空。對于位置有個別的學(xué)生還沒有弄清楚，有看錯圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數(shù)的填寫有及個別的沒有填對。

　　第二題，猜價格，個別學(xué)生沒有理解題意，對于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯。

　　第三題，統(tǒng)計。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對出正確的判斷，然后進(jìn)行統(tǒng)計，如果學(xué)生馬虎或者算錯就會統(tǒng)計出錯，做后面的題目也就相因出錯，具有連貫性，在就是讓學(xué)生吧錯題改過了，有的學(xué)生不明白題意在就是自己計算也出錯了。

　　第四題，解決問題。主要是計算還沒有過關(guān)不太熟練有算多算少的現(xiàn)象，其次就是對于錢的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買物品4元8角找回多少，學(xué)生很多都是1元2角，在就是算式對了，結(jié)果算錯的現(xiàn)象。

　　三：措施

　　針對本次期末考試學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)的同時注重拓展提的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)知識，解決是問題；認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結(jié)合點。

　　讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。

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　　試題分析：

　　06——07第二學(xué)年四年級期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查由礦區(qū)教研室統(tǒng)一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學(xué)生對簡便運(yùn)算的應(yīng)用和計算能力的測試。包括：直接寫得數(shù)，簡便計算，脫式計算和應(yīng)用題。

　　從題型和題量來看，體現(xiàn)了二個字“活，靈”，看似簡單的計算題，考察了學(xué)生對概念的掌握和靈活應(yīng)用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學(xué)生的計算能力，也考察了學(xué)生的分析能力和判斷能力，同時還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從題的數(shù)量來看，側(cè)重考察了第一單元和第三單元。

　　第二單元只體現(xiàn)了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內(nèi)容，占據(jù)了盡5課時的內(nèi)容，而這個單元的內(nèi)容又是和學(xué)生的生活實際精密相聯(lián)，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當(dāng)。

　　試卷分析：

　　1、學(xué)生對乘法分配率掌握不夠扎實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學(xué)生就把結(jié)合率和分配率混為一談，還有，簡便計算的一小題：（250+25）×40考察學(xué)生對乘法分配率的應(yīng)用，結(jié)果學(xué)生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計算。

　　2、脫試計算還不過關(guān)。如，直接寫得數(shù)：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學(xué)生不是先觀察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運(yùn)算按從左到右的順序，頭腦里沒有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學(xué)生在做題時首先考慮的不是它的運(yùn)算順序而是25和4能結(jié)合成100，這樣簡便，而沒有去認(rèn)真分析這兩個數(shù)字能否結(jié)合。學(xué)生這種先分析、判斷，再動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

　　3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如，填空題的4小題，學(xué)生都知道應(yīng)用了交換率和結(jié)合率，但沒有強(qiáng)調(diào)是什么交換率和結(jié)合率，這種對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的態(tài)度全年級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結(jié)合為1000，25和4結(jié)合為100。

　　卻忽視了小括號的應(yīng)用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運(yùn)算的，學(xué)生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計算中把小括號丟掉在學(xué)生中大有人在，以此造成丟分的學(xué)生占80%。這個數(shù)據(jù)反映出我們的教學(xué)在注重知識傳授中一定要重視學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應(yīng)用題的第二個，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學(xué)困生就理解為。再行的2小時。

　　還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學(xué)生在理解中，只強(qiáng)調(diào)后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學(xué)生占全年級20%。最后一題，對于50×46—38×46和（50—38）×46，學(xué)生認(rèn)為是同一題分配率的不同體現(xiàn)，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法分配率的應(yīng)用和靈活解決實際問題的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　教學(xué)的思考：

　　在本次簡便計算中，有這樣兩題：

　　1、（250+25）×40=275×40=1100

　　2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，

　　誰又能說學(xué)生的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標(biāo)準(zhǔn)答案：

　　1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，

　　2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，

　　第一題，學(xué)生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；

　　第二題，我們用分配率的形式展開后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢？學(xué)習(xí)加法和乘法的運(yùn)算定律，目的是讓學(xué)生能夠簡便、快捷且準(zhǔn)確的計算出結(jié)果。

　　對于以上兩題來說，它給出的數(shù)字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達(dá)到簡算就一定錯嗎？新教材倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當(dāng)中不能體現(xiàn)這一點？

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