有關《小馬過河》教學反思（通用11篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的有關《小馬過河》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小馬過河》教學反思 1
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。
為了創設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發展，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創新。如：在學完課文后，我讓學生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切地問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣。’媽媽聽了小馬的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。’小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白。’媽媽高興地點頭稱贊：‘好孩子，經一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’”這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了。’媽媽稱贊說：‘你真是個能干的好孩子。’小馬這時又忍不住對媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應該親自去試一試，才會找到正確的答案。’老馬親了親自己的孩子，點點頭。”這位同學一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬。“你的`想象力太豐富了，表演得也很不錯。”我情不自禁地贊嘆道，同學們也熱情地鼓起掌來。
在教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創新的王國，自由地翱翔。
《小馬過河》教學反思 2
新課程的最高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學生的發展”，而“發展”是一個動態過程，這個過程中的因素和情景我們無法預見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談談自己在教學這一課時，如何圍繞著這一核心理念的。
一、適量的講。用“四兩撥千斤”和“牽一發面動全身”來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當講而講，講則必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評”字，引導學生評價小馬的優缺點。接著，要求學生精讀課文，根據自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優缺點。
二、適度的講。所謂“適度”的“度”，就是從學生的認知度出發。教師的講應該讓學生能夠接受，應該依據學生生理和心理的發展水平，考慮學生的認知水平和情感態度。例如《小馬過河》一文的教學中，學生朗讀媽媽對小馬說的話出現困難時，我花了相當一部分的時間講，通過講喚起學生已有的體驗，帶領學生進入課文情境，引導學生步步深入，身臨其境。
三、適時的講。課堂中教師的講應該具有一定的時機，要“不憤不啟，不悱不發”教學《小馬過河》，在談到小馬的優點時，有學生說小馬很“厲害”其實學生已經意識到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時沒有確切的詞語形容，這時候我便抓住小馬的話引導“剛才這位同學說小馬‘厲害’，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話，體會一下小馬的語氣，就會明白了。”這一番“講”，使學生的思維找到了“支點”，他們通過朗讀馬上體會到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”，在于它的`“敢干嘗試”。
《小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關鍵在于“意”，而不在于“形”。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。
《小馬過河》教學反思 3
《小馬過河》是一篇經典的童話故事，按事情發展的順序敘述故事，情節跌宕起伏，巧妙設置懸念，能引發學生的思考。
第一課時的教學重點是識字。在識字環節，我采取了多種識字方法，加拼音讀，去拼音讀，在記憶環節，引導孩子們通過加一加、換一換、找朋友的辦法識記生字，還提醒孩子么可以通過觀察圖片、在生活中留意身邊的'生字等辦法識字，取得了不錯的效果。
在學習1—3自然段時，我讓孩子們通過理解關鍵詞來體會小馬的心情，如“連蹦帶跳”“為難”，身臨其境地體會小馬心情的變化，并引導孩子們結合自身體驗，想想自己遇到困難了會怎么做，這樣，就從書本中走到了生活中，是一種情感教育。
寫字環節，讓學生觀察個別同學的生字，一起學習，糾正，讓孩子們注意心字底的位置。在課后還需要加強指導。
《小馬過河》教學反思 4
統編版教材設計很精彩，之前也參加過教材培訓，但是在教材的把控上面總是覺得不夠到位。針對本次測評我設計的這節為時23分鐘比較短小的課我作了如下反思：
1、本節課我定為第三課時，之前已學習了生字詞和課文的'前半部分，這節課主要學習課文最后第七、八自然段小馬返回家與媽媽的溝通和最后自己嘗試過河的過程。本課我設計的內容較少，深層次的東西挖掘不夠徹底。
2、在課堂氣氛層面，還是沒能充分調動學生的積極性。
3、在教學環節的設計上，不夠縝密，說明備課還是不夠充分。
4、在對學生的啟發上，應更加多一點。
制定改進方案如下：
1、情感態度與價值觀目標的落實，也就是讓學生懂得“遇事要動腦筋，親自去試一試”的道理，這個過程不能生硬，要循循善誘讓學生自己總結出來。
2、中間的“用上下列詞語講故事”環節詞語設計有點多，不適合在課堂上進行，這個環節換成“看圖講故事”難度降低，更利于開展。
3、語言應更生動有趣，以調動學生積極性。尤其是進入了夏季，把游戲引入本課教學，讓瞌睡的同學睡意全無。
《小馬過河》教學反思 5
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。
這個故事中主要人物是小馬，老馬，牛伯伯和松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2。如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的`親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經典的童話，它包括的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。
《小馬過河》教學反思 6
《小馬過河》是小學語文二年級下冊第五單元的第三篇文章，本單元主題的學習重點是“根據課文內容，談談簡單看法”。能對文本內容進行意義重構，有自己的認識，是一個人閱讀素養的基本體現。尤其是在學校融慧教育理念下，這單元的學習，就至關重要。
這節課我首先用圖片激趣導入，然后認讀生字詞語，進入故事的朗讀，又通過自由讀、分角色讀、比較讀等形式完成對課文的學習。最后讓學生通過關鍵詞講故事并評論，明白故事蘊含的道理，寫完生字后還完成了《學習與鞏固》基礎題目的.練習。總之整節課從學情出發，為學生搭建學習支架，讓學生的學習有意思有趣味，課堂也確實達到了這樣的效果。
這一堂課的成功之處在于，本堂課的教學中采用了課件、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據二年級學生特點，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學生參與度高。
在指導朗讀時，先示范朗讀，引導學生進入情境。接著讓學生以小組為單位進行分角色朗讀，這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事蘊含的道理。學完課文后，引導學生思考。以問題引導學生聯系實際，體會課文所要表達的主題，學生回答十分積極踴躍。
但是，本節課學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達也不夠充分，際交流的時間較少，這是今后需要改進的地方。我以后課前備課要再仔細些把課備透，在教學內容和學情的融合上多下功夫。
石老師的這節課設計的很用心，把學校的融慧教育理念落實的很好，無論是搭建學習支架，設計學習活動，還是完成課后練習，都是精心設計，步步為營，達到預期的效果。石老師很注重研究教材、研究學生，課堂上尊重學情，充分激發學生學習的積極性和學習力，設計的問題能引起學生深入地思考。特別是在用“馬棚、愿意、磨坊”等關鍵詞語時把講故事的學習支架搭好，讓學生講故事，自己講，小組比賽讀，全班展示講等，課堂上語文味道濃濃的。寫字的時間也充足，寫字的目標落實的很扎實。
《小馬過河》教學反思 7
近期，我在二年級語文課上進行了一堂以小馬過河為主題的教學活動。通過這次教學實踐，我收獲頗多，同時也存在一些反思和改進的地方。
首先，通過這次小馬過河的教學，我深刻地認識到了如何將游戲元素融入到語文教學中，提高學生的學習興趣和參與度。小馬過河是一款非常受孩子們喜愛的游戲，通過將游戲的場景和規則引入到課堂中，我發現學生們的積極性明顯提高了。他們在學習小馬過河的過程中，不僅能夠認真思考問題，還能夠和同伴進行交流和合作，增強了他們的團隊合作能力。
其次，我發現通過小馬過河教學可以很好地培養學生的邏輯思維能力和創造力。小馬過河規則繁多，需要學生們進行實際操作和思考來解決難題。這樣的`過程不僅鍛煉了他們的邏輯思維能力，還能夠激發他們的創造力。在解決問題的過程中，他們會不斷嘗試和探索，尋找最佳策略和解決方案。這不僅幫助他們提高了解決問題的能力，還培養了他們的創新意識和獨立思考能力。
然而，我也發現在這次教學中存在一些不足之處。首先是對學生理解的考察方式過于簡單，只注重了答案是否正確，而忽略了對學生思考過程的重要性。在小馬過河的教學中，我更多地關注了學生最終給出的答案，而沒有給予足夠的鼓勵和回應他們思考的過程。這樣的做法可能會導致學生只關注結果，而忽略了思考的過程。再者，部分學生在游戲過程中的參與度不高，可能是因為他們對小馬過河游戲的規則和操作不太熟悉。這一點需要我在教學前提前進行演示和講解，使每個學生都能夠快速上手，并參與到游戲中來。
基于這次教學的反思，我深刻認識到了游戲化教學的重要性和學生參與度的關鍵。在今后的教學中，我將更加重視學生思考的過程，鼓勵他們多思考、多嘗試，并及時給予肯定和鼓勵。同時，在游戲教學中，我將提前進行充分的準備，確保每個學生都能夠了解游戲的規則和操作方法，并能夠參與到游戲中來。
總之，通過這次小馬過河教學的反思，我認識到了游戲教學的優勢和不足之處。雖然存在一些改進的地方，但我相信通過持續的探索和實踐，我能夠更好地將游戲元素融入到語文教學中，提高學生的學習興趣和參與度，培養他們的邏輯思維能力和創造力。
《小馬過河》教學反思 8
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發孩子的興趣為主，時時刻刻以培養孩子的自學能力為主軸。經過教授本課我有如下反思：
一、形式多樣，激發學生的學習興趣。
興趣是學生主動學習，積極思維，勇于探索的原動力。在本堂課的教學中，我采用了掛圖、錄音導讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據二年級學生的年齡特點，吸引了學生的注意力，激發了孩子們的學習熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學生參與度高。但是在教具使用中，發現有些前期準備不到位，這是我以后需要注意的方面。
二、雙基訓練導入，逐層推進。
在揭示學習目標后，我進行了雙基訓練，小黑板出示本課生詞，指名領讀，并且針對二年級學生拼音還比較薄弱的特點，讓學生養成了用手指畫聲調的好習慣。但是，整個訓練過程時間稍短，訓練效果不夠明顯，處理得較像第一課時，以后應該改進訓練方法。
三、精讀品悟，指導朗讀。
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫” “認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的`。深深激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的理解能力。學生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預期，相信這次課后，學生的朗讀能力會大大提高。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導學生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢？以問題引導學生聯系實際，體會課文所要表達的中心思想，學生回答十分積極踴躍。但是，由于對整體時間把握不到位，展示交流的時間較少，本來準備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示，這是我今后需要改進之一。
《小馬過河》教學反思 9
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發孩子的興趣為主，時時刻刻以培養孩子的'自學能力為主軸。以下是我的教學反思：
一、運用圖片，激發興趣。在進入本課的學習之前，我首先出示了一張“小馬過河”的卡通圖片。同學們看到圖片后非常興奮，他們紛紛評論圖中的小馬，氣氛非常熱烈。利用這個機會，我適時地引入了本課的學習：同學們，你們知道這匹小馬要干什么去嗎？這到底是一個怎樣的故事呢？看著同學們充滿期盼的亮晶晶的眼睛，我引導孩子們打開課本，進入了本課的學習。
二、發揮自主性，解決生字詞。生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中，我非常重視生字詞的教學。我要求同學們在自讀課文的基礎上，自主解決生字詞，并對生字詞的書寫加以指導，同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字，這樣激發了學生學習的積極性，讓他們積極主動地學習，思考。
三、充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。我引導學生們運用多種方式閱讀課文，同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。同學們在反復朗讀的過程中獲得了體驗。為了能讓同學們理解課文，獲得感悟，我把文章分成了幾個部分，引導他們認真學習每一個部分，這樣層層深入地理解課文內容，獲得體驗。
四、課外延伸。我引導學生運用這節課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導他們把所學運用到現實生活中，讓他們獲得面對困難如何解決的體驗，從而達到育人的目的。這節課的遺憾在于，對于拓展實踐這個環節，我用的時間較少，同學們沒有能充分表達自己的觀點，我沒能完全把握孩子們的所得，希望在今后的教學中，我有所改進。
《小馬過河》教學反思 10
《小馬過河》是一篇經典的童話故事，按事情發展的順序敘述故事，情節跌宕起伏，巧妙設置懸念，能引發學生的思考。
第一課時的教學重點是識字。在識字環節，我采取了多種識字方法，加拼音讀，去拼音讀，在記憶環節，引導孩子們通過加一加、換一換、找朋友的辦法識記生字，還提醒孩子么可以通過觀察圖片、在生活中留意身邊的'生字等辦法識字，取得了不錯的效果。
在學習1-3自然段時，我讓孩子們通過理解關鍵詞來體會小馬的心情，如“連蹦帶跳”“為難”，身臨其境地體會小馬心情的變化，并引導孩子們結合自身體驗，想想自己遇到困難了會怎么做，這樣，就從書本中走到了生活中，是一種情感教育。
寫字環節，讓學生觀察個別同學的生字，一起學習，糾正，讓孩子們注意心字底的位置。在課后還需要加強指導。
《小馬過河》教學反思 11
學校最近開展了一項以青年教師為主力的公開教研課活動，我有幸成為這場接力賽的第一棒，為了給同學們和老師們留下一個美好的印象，在課前做了不少準備，希望能取得良好的效果。
公開課上的沉悶，沒有生氣，這對于執教老師來說是最大的失敗，然而這次公開課，真的令聽課領導、老師很“難受”同時也給自己留下了許多困惑。
由于這次教研活動設計的方案是由執教老師提前一周將所講內容的教學設計編輯成電子檔，先打印出來分發給各年級語文老師，在建議一欄提出相應的建設性意見，反饋給執教老師，再次修改教案，再公開授課，在這個過程中，得到許多老師的貼心建議，促使我能更加全面的思考問題，不勝感激。
這次我執教的課文是S版小學語文二年級上冊第三單元的《小馬過河》，主要講的'是第一課時，低年級的主要教學目標是對學生識字寫字能力的培養，為了讓同學們能更加直觀的欣賞漢字的美，我制作了相關的教學課件，在課件方面有一些缺憾，沒有充分發揮多媒體教學激發學生學習興趣的重要作用，僅僅是當作一個展示平臺，這點需要我在今后的教學中注意完善。
本篇課文的教學目標之一是要達到會認13個字，會寫7個字的要求，在寫字方面，由于時間緊迫，沒有在黑板上針對重點生字一一書寫示范，并在此時適機指出正確的書寫方法及姿勢，培養良好的寫字習慣，這一點也是需要加強訓練的。
低年級語文教學中培養學生的重要能力是閱讀能力的提升，以讀促學，教師泛讀的作用是不容小覷的，通過教師的感染來帶動學生一起用心讀書，課文中人物不同，心情不同，說話的語氣也不一樣，特別是本課屬于一篇寓言故事，文中的主人公有“小馬、老馬、老牛和小松鼠’，每個人物不同，感受也不同，在教學中沒有分角色朗讀體會當時的情境，入情入景的話體會會更深刻，也能讓同學們樂于參與進來，活躍課堂氣氛，做學習的小主人。
還有一點是針對低年級同學的心理特點而展開的反思，作為一名青年教師，在面對小朋友活潑好動、熱愛表現自己方面沒有做到及時正確的引導與激勵，師生關系不僅僅是引導與學習的關系，更為重要的是一起學習與成長的伙伴與朋友，面對孩子的稚嫩，更多的應該是去包容、理解和尊重。
新課堂是動態的，要求教師具備較高的教學機智，今后，我會在實踐中不斷充實自己、磨礪自己，感受與學生共同成長的快樂。
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