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《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思（精選8篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思 1
我們班很多家長反映孩子在家不愿意自己動手吃飯，或者吃飯時速度特別慢，在《多才多藝的手》這個主題中，我決定利用這個教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽故事的方法，把它設計成類似看圖講述的活動，旨在讓孩子通過觀察圖片的細節，以及根據我的引導語自己發現故事內容。
活動一開始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測，河馬為什么在哭?天羽說：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說：“因為河馬餓了”，謙謙說：“河馬不會吃飯所以哭了”，宇超說：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當孩子們都在疑問時，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來聽一聽故事吧?”自然而然引出活動內容。
圖三是引導幼兒觀察描述的重點：青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設計了三個層次，讓小朋友們學習掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時體會青蛙的累。第一層次學說這個詞組;第二層次邊說邊稍慢動作模仿喂河馬;第三層次教師先說引導語“小河馬的嘴巴太大了，我們動作快一點吧!”邊說這個詞組邊動作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學說和模仿中深切體會“青蛙累得滿頭大汗”。
圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語氣提了一個問題“小河馬在干什么?你能用好聽的'話來說一說嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來這個詞組掌握得不錯，不知大家能否聯系在自己身上。
在午餐時，我故意盯著一個平時最懶于動手的孩子，他一看我就說：“我會一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽見了，也說：“我也會一勺一勺又一勺地吃飯。”于是我趁熱打鐵：“今天晚上，誰還會在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭著說：“我會!”第二天我詢問了一下個別家長，果然孩子們有進步了!
《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思 2
在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中，我預設的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。
活動中，第一遍故事我是完整講述的，沒有出示圖片，而是采用不同的動物變化不同的聲音，盡可能的讓故事更生動些，孩子們聽得都很認真，很專注。因此，在后來的提問中，許多小朋友都能積極正確地回答問題。所以，我覺得在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助于幼兒理解故事內容。
故事《不愛用手的.小河馬》對于小班幼兒來說，比較通俗易懂，通過故事幼兒都能明白了自己小手的本領是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事。活動最后，我讓孩子說說自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會畫畫”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”，“我的小手會吃飯”……可是，說說簡單，做起來就不那么容易了！平時在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學習的機會。長此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學的孩子中間總會看到幾個可愛的“小河馬”等著我們去幫助。我想，小孩子都是愛動、好學的，家長應當盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機會，如：在家時，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進步將是顯而易見的，孩子的小手也將變得更能干！
《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思 3
在《不愛用手的小河馬》這個語言活動中。
我所要達到的教學目標有兩個：安靜地傾聽故事，理解故事的內容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。
為了能通過活動來達到第一個目標，我在第一遍講故事的同時就出示了圖片，想通過圖片來吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽，以此加深孩子對故事的理解。可活動下來，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關注圖片上的動物，而忽視了對故事的傾聽。
因此在提問時，許多小朋友沒能積極正確地回答問題。因此，我體會到，在故事教學活動中，教師在講第一遍故事時，應盡量不出示圖片，不在視覺上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽故事的注意力，給幼兒專心聽故事的機會，只有這樣才能養成幼兒安靜聽故事的好習慣，同時也能有助于幼兒理解故事內容。再者我感覺到教師在語言活動中的提問也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問題時，我們要以引導的方式進行追問，但在具體的實施過程中在孩子沒能回答出問題時，教師往往心里比較急，自圓其說，不自覺地就自個兒把問題全回答了。因此孩子說的機會就比較少，自然對故事的理解也不會很透徹。
在幼兒基本理解了故事內容的基礎上，我讓幼兒說說自己的小手能做什么事？小朋友都紛紛舉手告訴老師“我的小手會寫字”，“我的小手會洗臉”，“我的小手會穿衣”聽聽，我們的寶寶多能干呀！通過故事幼兒明白了自己小手的本領是很大的，我們都要嘗試著用小手去做力所能及的`事。還讓小朋友模仿會做的事情，小朋友參與性很強，目標的達成度較高。
在活動中，我發現有好多孩子其實早就懂這個道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現實生活中往往是他們根本沒機會做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習的機會。長此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經常和家長溝通，互相了解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。否則只是教育只是一種口號，沒實際意義。
所以希望所有的爸爸媽媽爺爺奶奶多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們的小手變得更能干！
《不愛用手的小河馬》反思 5 篇
《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思 4
在《不愛用手的小河馬》教學中，我以生動的動畫視頻導入，成功吸引了學生的注意力，課堂初始氛圍活躍。在故事講述環節，通過設置 “小河馬為什么不愛用手”“它這樣做會帶來什么后果” 等問題，引導學生思考，多數學生積極舉手發言，表達自己的想法。
然而，隨著課程推進，小組討論環節出現了參與度不均衡的情況。部分性格開朗、表達能力強的.學生主導討論，而一些內向的學生則很少發言。在后續的角色扮演活動中，也暴露出同樣的問題，少數學生占據大量表現機會，其他學生參與感較弱。
針對這些問題，在今后的教學中，我會提前設計小組討論任務單，明確每個學生的分工，如記錄員、發言人等，確保每位學生都能參與其中。同時，在角色扮演前，給予學生更充分的準備時間，并鼓勵內向學生嘗試不同角色，增強他們的自信心和參與積極性 。
《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思 5
本次教學設定的知識目標是讓學生理解故事內容，明白自己動手的重要性；能力目標是培養學生的語言表達和邏輯思維能力；情感目標是激發學生養成自己動手做事的習慣。
從課堂反饋來看，學生基本能復述故事主要情節，理解了小河馬因不愛用手而面臨諸多不便，知識目標達成度較高。在問題討論和角色扮演中，部分學生能夠清晰表達觀點，邏輯思維能力有所體現，但仍有部分學生語言表達不夠流暢、準確，能力目標完成存在一定差距。在情感滲透方面，通過課后小調查發現，雖然課堂上學生都意識到自己動手的重要性，但在實際行動中的轉化效果并不理想，情感目標的.落實不夠深入。
后續教學中，我將增加語言表達訓練環節，如開展故事接龍、情景對話等活動，提升學生語言能力。同時，設計課后實踐任務，如讓學生在家自己整理書包、幫忙做家務等，并記錄實踐過程，在班級分享，強化情感目標的達成。
《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思 6
本次課程采用了故事教學法、討論法和角色扮演法。故事教學法通過生動有趣的情節，讓學生沉浸其中，有效傳遞了教學內容；討論法激發了學生的思維碰撞，培養了合作意識；角色扮演法則讓學生更直觀地感受故事角色的情感和行為。
但在教學方法的運用中也存在不足。故事講述時，我過于注重情節推進，留給學生思考的時間不足，導致部分學生對故事細節理解不深。討論環節，由于缺乏有效的`引導和組織，部分小組討論偏離主題，浪費了課堂時間。角色扮演活動道具準備不夠充分，影響了學生的代入感和表現效果。
在未來教學中，我會合理把控故事講述節奏，設置更多停頓和提問，引導學生深入思考。加強對討論環節的指導，提前明確討論主題和要求，在學生討論時及時巡視、引導。同時，精心準備角色扮演道具，鼓勵學生自主設計和制作道具，提升活動效果 。
《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思 7
課堂上，我積極與學生互動，通過提問、鼓勵等方式引導學生參與學習。在學生回答問題后，及時給予肯定和表揚，增強了學生的學習信心。但在互動過程中，也存在一些問題，如對學生的回答反饋過于單一，缺乏針對性的評價和指導。
課堂管理方面，整體秩序良好，但在小組討論和角色扮演環節，出現了個別學生隨意走動、大聲喧嘩的`現象。我雖然及時進行了制止，但處理方式較為簡單粗暴，沒有從根本上解決問題。
后續教學中，我將學習更多樣化的評價方式，從語言表達、思維邏輯、創意想法等多維度對學生進行評價，給予更具體、有建設性的反饋。在課堂管理上，提前制定明確的規則和獎懲制度，當學生出現問題時，耐心溝通，引導學生認識錯誤并改正，營造積極有序的課堂氛圍 。
《不愛用手的小河馬》優秀的教學反思 8
本次教學使用了多媒體課件展示故事圖片和動畫，為學生營造了直觀的學習情境。但教學資源形式較為單一，缺乏實物教具和音頻資源的配合，未能充分調動學生的多種感官。
在拓展延伸環節，只是簡單布置了課后閱讀相關故事的作業，沒有提供更多元化的拓展方向和資源，學生的'學習興趣和探索欲望沒有得到進一步激發。
今后教學中，我會豐富教學資源，引入實物教具，如小河馬手偶等，增加課堂趣味性。收集與故事主題相關的音頻故事、兒歌等，讓學生在聽、說、唱中深化學習。同時，設計多樣化的拓展活動，如開展 “自己動手小能手” 主題繪畫比賽、組織學生編寫小河馬后續故事等，拓寬學生的學習視野，提升綜合素養。
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