精彩極了和糟糕透了的教學反思（通用15篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 1

　　這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個詞有困難時，我就設計了一個想象來引導學生理解：當作者的作品連連發表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機，教師好好地發掘、利用，不但體現學生突破難點的過程，還培養了他們的想象能力，又對他們的情感態度和價值觀起了正確的導向作用。

　　一、注重個性化閱讀。

　　關于閱讀教學，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。從學生學情分析，學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。比如學生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當然值得‘精彩極了’的夸獎。”有的說：“作為一個真正負責任的父親，就應該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。”有的說：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

　　二、立足課內，聯系生活。

　　課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實。只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活。因而在教學過程中，我設計了一個“延伸文本”的環節：“同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的.巴迪，你們愿意把你們親身經歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎？”學生在思索回憶的同時，借助著課件（我課前收集關于學生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優美的音樂），自然而然就聯系起自己平常生活中的類似經歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關這樣的文章。

　　本課教學的優點我自己認為在于能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。體現了新課程理念。與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節課而牢記我心。

　　一、忽略感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學生匯報了“一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結、提高。”這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度。

　　二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調控著學生的情緒。

　　三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結果卻不夠用呢，原因在于學生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學生一直匯報。當時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學，環節就更為合理。由此可見，教學設計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智，以提高課堂駕馭能力。

　　反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 2

　　本文主要寫的是作者對童年生活的回憶。本課教學重點是讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話,體現了新課程理念。這課的教育價值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復習回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談親身感受”這幾種語文的方式來引導學生理解和感悟的。

　　課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，逐漸成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的'表達愛的方式。教學時我充分重視學生的朗讀和感悟，當學生交流到父、母親的不同的評價時，讓學生進行有感情地朗讀，體會作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，使課堂教學顯得“豐實”。

　　教學最后，我讓他們談一談自己的真實體驗。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評都是為我好，我有時候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應該了。”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能快速到達勝利的彼岸。”這充分體現了孩子們聯系生活實際，在自主的學習中感悟、理解得很到位，有理有情！

　　本課也存在著諸多不足：

　　一是學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關于愛的兩股風時，孩子們此時已興致高漲，但我沒有抓住契機，沒有讓他們聯系學校、家庭，談談自己的體會。

　　二是激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的欲望。

　　反思到這里，我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 3

　　《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活，情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

　　學生已經有五年的`學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點，難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從"悟"字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

　　讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發現，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當時的內心想法，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學生在自己的語言實踐中去發現，去體驗，去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會；指讀，把個人體驗，感悟到的表現出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　課堂非常注意學生情感的激發，很重視在情境中引導學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環節的單一情境的創設，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言，活動的方式，構成了完整的動態的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發學生的激情，如讓學生讀"課題"時，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個字，卻意味深長。"學生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中，迸發出激情，迸發出智慧。

　　但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導學生的發言上，學生的體會都差不多，無法再上升到一個新的更高的層次，而此時教師的引導作用也沒有很好地體現出來，只是簡單地對他們的發言做了一個總結性的概括。其實，這時候，作為老師，更應該注重的是讓學生從另外的角度去觀察細節描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點。七點一刻。七點半。"這三個短句后面的句號，就是一處非常明顯的小細節。

　　另外，這篇課文的重點是在后半部分，但是這堂課花在前面的時間過長了，所以，后面的討論就顯得單薄，學生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 4

　　今天我上了五年級上冊的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進一步的磨練。

　　總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節課，應該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問題，一直以來就沒有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結如下;

　　1、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。最基本的'抓重點詞理解句子，都沒落到實處。在以后的教學中應該引起自己的重視。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環環相扣，一步一步的來。

　　2、語文重在讀上。語文課堂應該聽到朗朗的讀書聲。可是我這節課，讀書的聲音太少，不夠落實。

　　3、口頭禪太多，無關的問題也太多。在以后的教學中應該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。

　　4、小練筆的設計過于形式化。只注重了形，而沒有落到實處。應該從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導我想效果會好很多。如降到語言，就標明是語言描寫，神態等等要點到，讓學生做到心中有數，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。

　　在以后的教學中，我會時時處處提醒自己：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現層次性;注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導向性;指導寫的時候要注重引導，從哪些方面入手，注重寫后的點評，以及指導的形式。還有就是學會不斷地總結，只有在反思中總結，發現，探尋，這樣我們的教學才會更上一層樓。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 5

　　看著這個題目，我的記憶再一次被拉到教學現場。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動的眼淚。我更是由衷的感慨

　　一 “愛”是本課的亮點。

　　作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結束時，先是教師哲理性強而具感染力的'配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。”這充分體現了孩子們聯系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

　　二 深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。

　　新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那么，我設計了一個這樣的環節：聯系你的生活實際，設想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談談自己對這幾個字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進去。

　　三自由選擇問題，小組討論。

　　教學中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發表自己的獨特見解。

　　另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預習作業，搜集有關資料，支持自己的觀點，有的找高爾基《海燕》中的話，“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，劉翔奧運冠軍的事例。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動。

　　遺憾的是本課也存在著諸多不足。

　　一 學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報關于愛，兩股風，幸運三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應讓他們聯系學校，家庭，談談自己的體會。

　　二 激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的欲望，一個勁的點頭，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。

　　這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節好課真難！但我會迎難而上！

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 6

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標版小學語文五年級上冊第六組中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式

　　通過這節課的教學，我有了以下幾點感受

　　一、“愛”是本課的亮點。

　　作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注意了由情起先，由情貫穿，由情結束。起先導入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感謝，對父母的感謝，走進《精彩極了和糟糕透了》”。

　　二、讓朗讀成為學習的重要手段。

　　閱讀是學生的特性化行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要駕馭學生閱讀的狀況，除了對問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀。學生在多次的`朗讀中，能做到情感豐富，他對文本的內涵也就有了深化的理解。

　　三、注意文本的德育功能。

　　本組課文，都重在加強學生對父母的“愛”的教化。在教學中，我引導學生在文本對父母對子女的愛的相識的基礎上思索：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學生最終得出，作者寫這篇文章，正是要表達自己對父母的愛。從而，讓學生學會用寫作的方式，謳歌自己的父母，激發學生對自己父母的愛。

　　學生學習與活動的促進者、指導者，在師生同等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的歡樂。但是，課堂不行能是完備的，總是或多或少地存在一些缺憾，我想：語文的原來面目還應當是多讀，所以，在以后的各個環節的設計中，要力求多讀多練，使學生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。讓學生從中體驗到學習的歡樂。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 7

　　《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

　　《語文課程標準》提出："閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解。"立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習，營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

　　一、鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

　　二、應立足課內，放眼課外。"語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展。""積累"是語文素養形成與發展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好，讀透教科書上的內容，"積累"的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開放性的.作業：

　　1、同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。

　　2、寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

　　在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴，教學過程中學生的認識還沒達到預期的效果。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 8

　　本課教學的優點我自己認為在于能根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話.體現了新課程理念.與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的糟糕的點滴也因為這節課而牢記我心.

　　教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　沉下心來細細品味，我深深的感覺到教學總是與實踐、嘗試、思考、總結為伴。昨天我的.課上到這樣的水平，自己深深的感覺到上好課不是以完成了這堂課教學的任務、學生完成練習為標準，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們怎么樣的指導，你指導的方向能不能讓孩子們既迅速又準確地到達目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對課的思索、認識、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學習的夠深入，其實達到教學目標是非常容易的。當然，這對老師自身提出了更高的要求，尤其是對于我們年輕教師，應不要小瞧自己所上的每一節課，上好這一節課，這背后還需要花的功夫可是不少的。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 9

　　上完這節課后，我感覺從心理歷程到教學歷程都進行了一次愛的洗禮。細細回味，這一篇感情色彩很濃的課文，篇幅較長，在短短的４０分鐘內完成教學任務，實屬難事。針對這一教情確定了長篇短教的方案，以課題為線索，以愛動人，注重由情開始，由情貫穿，由情結束；平凡中見精彩，樸實中見時尚。

　　１、精彩開場：

　　幻燈片課前準備不充分，導致課前出現新插曲。師順勢進行談話“同學們，今天的電腦表現得真是──”學生異口同聲：“糟糕透了！”“可是我們同學在課堂上要表現得──”學生又高喊：“精彩極了！”這樣的開場讓人覺得特別自然，又巧妙化解了剛才焦灼的等待，化險為夷。同時又能夠與課題相聯系，增添了幾分幽默，提起學生學習的興奮點，自然的進入課堂。

　　２、“大語文”思想的體現：

　　實現課內外的有機結合，是課程標準的一個改革理念。在課上我努力體現這一點。

　　上課伊始進行“言字積累”訓練，體會語言的豐富多彩，并在學文中應用，擴大豐富學生的詞匯量。適時插入作者的背景資料，幫助學生感悟父母之愛的確讓他受益終生。課尾向學生推薦《愛──主題拓展讀本》，把學生學習語文的熱情延伸到課外，延伸到生活中去。讓學生在自由、自主的學習閱讀中得到提升和發展。

　　３、前后照應，首尾連貫：

　　課始的“言”字詞語的積累，學生對父母之愛的表述是淺層面的，如：“父親母親，你們相當的好，相當偉大！”“父親母親，你們賊好了！”在品悟完全文后，再說你的肺腑之言。孩子們的話不再是停留在表面，而是有了真情動了實感。如張思嘉說：“爸爸媽媽我知道了，你們對我的教誨完全是為我好，此時你們那高聲的話語變成了愛的暖流，遍布全身。感謝你們，為我付出的一切。真心得謝謝你們，養育了我有無怨無悔的教育我。我一定好好學習，回報你們的恩情。”正是情字、愛字上得處處回應，給孩子們一個思想轉變的過程，真正懂得愛珍惜愛。讓學生在有了充分的情感積聚的情形之下，真正情動而辭發，把內化的情感用自己的語言表達出來，實現人文性與工具性的較好的統一，真正引領學生在文本走了一個來回。

　　４、大膽放手，學生自主、合作、探究的學習：

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。學文伊始，讓學生主動提出問題，自主研讀討論交流，生生對話，使學生的主動性與積極性得到了良好的凸現。

　　５、喚醒孩子們的生活體驗：

　　本文的字里行間都滲透著成年后的`巴迪對生活的感悟。把書上的語言文字向生活拓展，從生活實踐到語言文字的影子。在理解批評也是一種愛時，在深情的小提琴曲中回味自己感受過的這種愛。孩子們感性語言的傾訴，眼中的淚光、聲音的哽咽，無不說明他們認識到了、體會到了，要快樂的享受慈祥的愛，同時也勇敢地接受批評的愛。在師生換位體驗中，孩子們充分認識到：人生就像一個天平，一邊是表揚一邊是批評，兩者缺一不可。如果缺少一個它便不再平衡，也就是說你的人生不再平衡。你只有同時又亮著，你才能看到人生的色彩，才能體會到人生的意義──這是孩子教育師時的發言。這一切都體現了孩子們聯系生活實際，再自主學習中感悟、理解，有理有情。結束時，師送詩一首：陽光是幸福的中國，風雨使成長的伙伴。快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩。讓我們在溫暖的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。深情的音樂中，孩子們與師共頌感悟自己的努力方向。巧妙突破難點，由愛拓展到做人，產生了質的飛躍。

　　不足：

　　１、幻燈片操作不熟練，課前準備不充分，導致課前出現新插曲。警示我“事事要細心，處處要小心”。

　　２、課堂機智不夠，激勵評價的語言欠缺。

　　３、課堂急于走教案，忽略了一個同學反對的聲音，應時刻關注每一個孩子的發言及動向。今后一定要堅持多看書、多積累、多熟記，把所學的知識自然的應用到教學當中。勤奮努力，不斷進取，愿自己的教學像原野上的一株奇葩，散發獨特的魅力。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 10

　　《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫的是對童年生活的回憶。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　在教學中，我力求滲透以下幾個理念：

　　一、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。

　　《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發展的主體”“教師是學習活動的`引導者和組織者。”因此教學中充分發揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，小組探究，大膽質疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養學生喜歡閱讀的意識。

　　二、尊重學生的個性化感受，提高語文素養。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。學生的語文素養是一個形成和發展的過程，其形成和發展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養不可能形成，更不可能發展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環節，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環節的設計，教師力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養。

　　三、注重學生的語言積累。

　　“積累”是語文素養形成和發展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節課結束時，我向學生推薦“愛的教育”這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業的布置，讓學生根據自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。

　　總之，這節課的教學活動中，教師力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 11

　　在今天的課之前，我給學生布置了一個特殊的作業，那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳，讓學生也體會父母的艱辛。然后，讓學生帶著對父母的愛走進課文中，再讀媽媽看到作者的第一首詩，是如何評價的？爸爸看到作者的第一首詩，是如何評價的？為什么針對同一首詩父母的評價會截然相反？從同學的回答上看，大部分同學能夠找出問題的答案，所以本課的教學，注重讓同學帶著情感在讀中感悟，放手給學生自主學習，自我感悟，自我體驗的機會。

　　我在本課教學的優點我自己認為能根據教材的特點，讓學生通過給父母洗腳知道父母的`艱辛，從中聯系實際去思考、理解和感悟父母的愛。整節課都讓學生成為學習的主人，老師與學生合作，做他們的朋友，一起將課文的重點與難點解決。教學過程中學生的課堂用語較規范，能夠有意識的注意用完整流利的話語回答問題。

　　本課的不足在于：由于注重學生朗讀，對于過渡語言的把握不是很到位，有時很牽強，這是今后教學中要改變的最大難題。本課過程中由于專注于學生的朗讀，評價激勵略顯不足，這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，作為一位新教師以后的路還很長，在上好語文課的路上，自己還有更長的一段路要走。因此，我從心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罷，都是自己成長的軌跡。為了讓學生學得精彩，自己要準備的更精彩！學生的精彩就是教師的精彩，不然糟糕透的教師。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 12

　　我是怎樣引導學生學習《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學中，我力求滲透以下幾個理念：

　　一、注重學生的語言積累。

　　“積累”是語文素養形成和發展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節課結束時，我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章結束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。”這充分體現了孩子們聯系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

　　此外，我還向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，為學生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業的布置，讓學生根據自己的.能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。

　　二、尊重學生的個性化感受，提高語文素養。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”。學生的語文素養是一個形成和發展的過程，其形成和發展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養不可能形成，更不可能發展。因此，在教學活動中，我設計了在小組內辯論活動的環節，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養他們的語言實踐能力，最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環節的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養。

　　三、營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。

　　《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者。”因此教學中充分發揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養學生喜歡閱讀的意識。

　　總之，這節課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 13

　　根據本課的特點，安排教學過程時，先讓學生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認識兩部分引導學生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導學生弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。精讀后來的認識部分，結合“思考·練習”第二題，在學生提出問題的基礎上，我歸納出幾個問題，組織學生討論。在引導學生精讀的過程中，重點指導學生有感情地朗讀，并引導學生選自己感受最深的部分背下來。

　　在這節課的教學中，要成功地體現以下幾點：

　　1、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內容理解的重點，是學生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：

　　在上節熟讀課文初步整體感知的基礎上，（也是情感體驗的）把學生的`思考集中在這里，既顯得一步到位。又注重了整體把握，還易于引起學生的熱烈討論。在交流中又及時引導學生品讀有關句段。讀議結合，使學生很好地會問得意。

　　2、閱讀教學不能停止在會文意上，應該進一步引導學生情感體驗：

　　在教學中我采取了及時聯系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯系生活加強體驗，又結合品讀文中有關語句，使認識得到升華。

　　3、在學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后，我適時地安排課后練筆，促使學生對課文蘊意的反思和語言的內化。

　　4、教學中我把指導朗讀和背誦貫穿與整個教學過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。

　　當然，教學中也存在許多的不足，表現在：

　　1、教學中，在引導學生體會父母親兩種評價時，雖然啟發學生充分的讀了課文，學生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當時產生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴厲的愛。

　　2、根據本組課文的訓練要求，課堂上我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學生中，學習能力強的學生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學生永遠只是聽。如：說、時間不夠。在本時教學中，還應多關照學習能力差的學生。

　　3、在閱讀的訓練中，還應注重閱讀知識在閱讀實踐中的運用，很多學生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實踐中，卻不知怎么做了。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 14

　　教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，還有老師聽課調研。原以為學生頭一天在家按要求預習了，信心十足，預計完成第一部分“父母的評價有什么不同”沒有問題。誰知開課才發現，班上大部分同學沒有預習，書上干干凈凈沒有絲毫批畫的痕跡。沒辦法，只好要求大家朗讀課文三遍思考預習提示。有些學生這時才查閱字詞典，了解詞義。等大多數同學完成預習，時間已經過去大半。等到來學習第一部分，只有兩三個學生舉手，一個學生剛發言，下課鈴已經響了。

　　這一節課為什么沒有達到預期的`目的？主要是學生課前預習沒有完成，迫使我調整內容。可是課堂上為什么只有少數學生舉手發言？客觀上是有教師聽課，學生沒有心理準備。但是主觀原因還是教師沒有及時調動學生情緒，沒有及時引導他們主動探究，自由表達的興趣。

　　看來，課堂教學風云突變時，調整教學內容，調動學生情緒是救場的“及時雨”，教師在這兩方面還要下功夫。

　　精彩極了和糟糕透了的教學反思 15

　　看著這個題目，我的記憶再一次被拉到課堂。

　　作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點。本著揭示這個重點，我動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結束時，在“愛”這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉： 有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的.批評，甚至動手打我是另一種愛！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。”……還有好多同學都說出了自己的心里話。這充分體現了孩子們聯系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！

　　這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節好課真難！但我會努力！

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