部編版三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的部編版三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思1
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。
基于以上，我是這樣開展教學(xué)的：
首先，我采取談話的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學(xué)“燕”字。第一課時便是基礎(chǔ)的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學(xué)生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學(xué)生學(xué)習了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點強調(diào)了。
接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學(xué)生進行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學(xué)點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學(xué)生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見解都很獨到，我一一肯定了他們，認為講得都很有道理，這說明他們對于課文，是認真去讀、去品、去玩味了。
通過《燕子》兩課時的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思2
《燕子》這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。在教學(xué)中，我能充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)的自主性，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生學(xué)習、自主參與的機會。如：第二自然段的就教學(xué)中，在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。句子“……都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。
”中，有個概括春天的詞，我先讓同學(xué)們找出“爛漫無比”，再讓他們聯(lián)系上文和自己的感受說說你認為什么情形，什么樣子可以說是“爛漫無比”這個詞的意思，再通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在這段中，還有“小燕子從南方趕來，為春光增添生趣”一處的教學(xué)，我也讓孩子們展開想象，燕子的什么表現(xiàn)，反映出她為春光增添了“生趣”？學(xué)生的思路一下子就打開了，想象出了燕子的各種活動，想象出燕子各種活潑可愛的樣子，確實讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯生機，更具活力！我想，重視重點詞句的訓(xùn)練，不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實際，可以更好的促進學(xué)生的語言積累。
三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思3
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快，休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
1、品味燕子的動態(tài)美。
朗讀是中年級最經(jīng)常最重要的學(xué)習形式。同時抓重點詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。
“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？
“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（為加深對課文描寫的深刻理解，我請學(xué)生談?wù)勛约簩Α靶薄薄ⅰ奥舆^”的切身體會，經(jīng)過老師的點撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
2、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。
三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思4
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。──多么優(yōu)美的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀《燕子》一課時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見到的，而文中又描寫的這么形象、這么可愛，怎么會引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問時，我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學(xué)生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會看風景、學(xué)會做文章。
小燕子，穿花衣，年年春天來這里兒時的歌謠被孩子們快樂的哼唱著，在陽光下，在校園里，學(xué)生們盡情的尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。老師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣�？粗⒆觽円驗榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。
第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學(xué)更是一個詩意的旅程。教師應(yīng)是一個稱職的導(dǎo)游，而真正看風景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。而我想說的是；讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，
生活無限美妙！
三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
成功之處：課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡筆畫突破疑難點，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個比喻句。抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進入學(xué)習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱?體會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。
改進措施：多點名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
三年級語文下冊《燕子》教學(xué)反思6
這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學(xué)目標，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話，營造了一個良好的學(xué)習氛圍。教學(xué)有實效。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛�！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細細的�！边�有的說：“燕子的肚皮白白的�！蔽易寣W(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當?shù)狞c撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)�。有學(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補充“兔子還有一個特點，三瓣嘴�！庇袑W(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚。”有學(xué)生說：“三角形的頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜�！蔽仪擅畹膭�(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們�！蔽覍σ粋�學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學(xué)生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花。”另一個學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰。”還有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏�！甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學(xué)生說：“我想說春天真美��！”我問另一個學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。
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