貝殼教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的貝殼教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
貝殼教學(xué)反思1
這篇課文記敘了孩子們?cè)诮鹕叫l(wèi)海灘上拾到許多形狀各異、色彩美麗的貝殼，表達(dá)了他們拾貝殼的歡快心情。課文文筆活潑，富有感染力，特別在遣詞造句上有獨(dú)到之處。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我制定了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是：積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話(huà)試著介紹自己喜歡的貝殼。采用怎樣的教學(xué)手段才能讓教學(xué)難點(diǎn)得到最簡(jiǎn)單又最有效的落實(shí)呢？
最初，我根據(jù)難點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：
首先，讓學(xué)生比較第三和第四小結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)都是第一句把貝殼比作什么，第二句是寫(xiě)這樣?xùn)|西是派什么作用的。接著，利用練習(xí)“一只（ ），像（ ），真（ ）！”進(jìn)行訓(xùn)練。最后，過(guò)渡到練習(xí)“一只（ ），像（ ），真（ ）！說(shuō)不定是（）！”并用書(shū)面形式寫(xiě)下來(lái)，完成仿寫(xiě)過(guò)程。
我發(fā)現(xiàn)這樣的仿寫(xiě)并沒(méi)有實(shí)在地提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，只是教會(huì)學(xué)生如何“依樣畫(huà)瓢”，可能一堂課下來(lái)，學(xué)生是能對(duì)貝殼做介紹了，但是估計(jì)是同樣的一個(gè)模式，有了形形色色的貝殼外形，卻沒(méi)有了千姿百態(tài)的學(xué)生。
于是，我把教學(xué)環(huán)節(jié)改成了這樣：
先由學(xué)生獨(dú)立在讀課文的基礎(chǔ)上完成課后的填空題，讓學(xué)生對(duì)課文的介紹有具體的認(rèn)識(shí)，然后展開(kāi)朗讀比賽，并要求學(xué)生背誦，使學(xué)生將課文的描寫(xiě)熟記于心，盡可能地轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言。
接著，我讓學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這兩小節(jié)，你對(duì)這二種貝殼有了哪些了解？這其實(shí)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)自我的總結(jié)。許多學(xué)生都說(shuō)：知道了貝殼的外形，還知道貝殼很可愛(ài)，還知道了貝殼是大海留給我們的禮物……學(xué)生交流的同時(shí)，我及時(shí)的做好小結(jié)：課文向我們介紹了貝殼的樣子、小作者根據(jù)貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。這時(shí)，我并不急于讓學(xué)生開(kāi)始說(shuō)話(huà)，這時(shí)候如果讓學(xué)生開(kāi)始練習(xí)說(shuō)話(huà)，無(wú)意剛才的歸納是對(duì)學(xué)生的一個(gè)心理暗示：你介紹貝殼的時(shí)候，就應(yīng)該這樣來(lái)介紹。這樣很可能就抹殺了許多學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
于是，我在這時(shí)給學(xué)生看各類(lèi)貝殼，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你來(lái)介紹貝殼，你還會(huì)介紹貝殼的什么呢？這時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)剛才看到的貝殼給自己留下的最深印象發(fā)表觀點(diǎn)，有的.說(shuō)想寫(xiě)貝殼的顏色、有的說(shuō)想寫(xiě)貝殼摸上去的感覺(jué)等。
最后，在學(xué)生發(fā)表了自己的觀點(diǎn)后，再讓學(xué)生說(shuō)，這時(shí)學(xué)生不但自己要說(shuō)的貝殼有了直觀的認(rèn)識(shí)，還對(duì)廣集了要說(shuō)的內(nèi)容。其實(shí)這就是一個(gè)小小的說(shuō)話(huà)提綱，真正地讓學(xué)生練習(xí)了說(shuō)話(huà)，而不是用課文的內(nèi)容進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)。
語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練既是模仿性訓(xùn)練，又是創(chuàng)造性訓(xùn)練，應(yīng)該是模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。借用文本規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言材料，提供學(xué)生模仿的對(duì)象。同時(shí)提供更多的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生在依照文本、學(xué)習(xí)文本，模仿文本的同時(shí)，又有自己個(gè)性化的一面。“教會(huì)學(xué)生畫(huà)瓢的方法，但是要能讓學(xué)生畫(huà)出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學(xué)手段。
貝殼教學(xué)反思2
《拾貝殼》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象，比較貼近孩子的生活，我們小朋友對(duì)大海并不陌生。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有對(duì)“貝殼”做過(guò)多的介紹。這篇文章，我把朗讀訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)。
一、以課文為抓手，加強(qiáng)朗讀能力
我們的孩子朗讀能力比較差，必須在平時(shí)的日積月累中加以訓(xùn)練和提高。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，很適合孩子們反復(fù)誦讀。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你從文中哪里看出孩子們?cè)诤＿吺柏悮ず芸鞓?lè)呢？”孩子找到第一節(jié)“退潮了！退潮了！”這句話(huà)，我引導(dǎo)孩子通過(guò)兩個(gè)“退潮了”，兩個(gè)“！”可以讀出快樂(lè)高興的心情。通過(guò)一遍一遍的誦讀、范讀、男女生比賽讀，孩子們能夠體會(huì)到文章所要表達(dá)的感情，從面部表情，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中讀出快樂(lè)的感覺(jué)。
二、說(shuō)話(huà)能力的鍛煉
在學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)后，先讓學(xué)生明白“扇貝的殼”和“細(xì)長(zhǎng)的螺螄殼”的特點(diǎn)后，通過(guò)分層教學(xué)的方法進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。先是通過(guò)課文的內(nèi)容讓孩子熟悉，比如，看，一個(gè)扇貝的殼，象________________，真___________！之后讓孩子用這一句式逐步進(jìn)行訓(xùn)練，瞧，____________，象_______________，真_____________！這兩句的鍛煉是課文中的內(nèi)容，由“扇貝的殼”到“螺螄殼”，這個(gè)難度并不大。然后，我通過(guò)圖片的出示，找出兩個(gè)相似的物體，用“瞧，____________，象_______________，真_____________！”讓孩子說(shuō)一說(shuō)。在層層遞進(jìn)中，孩子漸漸掌握了這一句式的運(yùn)用，也培養(yǎng)了孩子的觀察能力和思維能力。
但不足的是，我用文中介紹貝殼的句式用填空的形式大大限制了學(xué)生的思維，使他們的回答僅僅圍繞在這一句型上，壓制了孩子豐富的想象力。
貝殼教學(xué)反思3
《拾貝殼》是語(yǔ)文版二年級(jí)上冊(cè)的一篇優(yōu)美的課文，如何借助這篇優(yōu)美的課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)積累詞語(yǔ)、句子，同時(shí)在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)貝殼、熱愛(ài)大自然的思想感情呢？
在這篇課文的教學(xué)中，我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在讀中激趣；在演中理解；在合作中交流。使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在本課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)“以讀為本、讀中感悟積累”的教學(xué)理念，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，通過(guò)多種形式、有梯度的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、讀懂詞句，齊讀、比賽讀、男女生讀、范讀，抓住“光滑、銀光閃閃”等重點(diǎn)詞和重點(diǎn)段—第4、5自然段邊讀邊理解，邊讀邊感悟，每一次讀都有一定目的，每一遍讀都有一定層次的提高，在讀中求知、在讀中悟情、在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、多種方法幫助詞語(yǔ)理解。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生分清多音字“扇”的不同音和義，我讓學(xué)生借助扇子表演，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上用一句話(huà)來(lái)說(shuō)出表演的內(nèi)容：我用扇子扇風(fēng)。這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，深刻理解了“扇”的讀音和意義。學(xué)習(xí)“彎腰”一詞時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，學(xué)生很容易理解。
理解“光滑”一詞時(shí)，我先出示一個(gè)光滑的卵石，讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？再想想生活中還有什么東西也給你光滑的感覺(jué)，用“光滑”練習(xí)說(shuō)話(huà)。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，還幫學(xué)生積累了詞語(yǔ)。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，抓住學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō)，每個(gè)人都能說(shuō)，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、學(xué)生在合作中交流
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造一種和諧的積極討論的氣氛。在學(xué)完生字后，我讓學(xué)生同桌兩人你指我認(rèn)互相檢查生字學(xué)習(xí)情況。
在教學(xué)中我讓學(xué)生以小組為單位，把帶來(lái)的貝殼拿出來(lái)，選擇自己最喜歡的一種貝殼向大家介紹，并一起討論：你準(zhǔn)備介紹哪種貝殼？從哪幾個(gè)方面去介紹？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。這樣，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。大家集思廣益，形成了小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。讓學(xué)生在合作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
二年級(jí)仍是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，除了鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣外，我還注重培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、評(píng)價(jià)的習(xí)慣、與人合作交往的習(xí)慣、積累的習(xí)慣等等。我相信，有了好的習(xí)慣，每個(gè)孩子都將成為有用于社會(huì)的人才。
貝殼教學(xué)反思4
此時(shí)此刻，我特別想說(shuō)一個(gè)詞是“爽”，因?yàn)槲規(guī)灼n后感工程補(bǔ)寫(xiě)工作即將完成，只剩下一篇文章沒(méi)寫(xiě)好。乘著興子，一連寫(xiě)好第四單元兩篇課后感與補(bǔ)完第二單元的文言文的課后感的情況下，看看時(shí)間還只有九點(diǎn)，我想在今晚把剩下的最后一篇要補(bǔ)的《短文兩篇》課后感也寫(xiě)寫(xiě)好，了卻一場(chǎng)心事。
第一單元是生命單元，涉及人生感悟。其中有兩篇小短文就是席慕容的《蟬》與小思的《貝殼》。要說(shuō)我還是挺喜歡這兩則小短文的，作者在蟬與貝殼這兩個(gè)小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會(huì)人要像蟬一樣生命不管是短還是長(zhǎng)都要好好地活過(guò)；后者則是教會(huì)人要像貝殼一樣執(zhí)著與認(rèn)真，給生命留下些精美的回饋。
在課的設(shè)計(jì)上，我兩篇文章是摻插著講的，共花了兩課時(shí)。一節(jié)課就解決了兩個(gè)問(wèn)題，就下課了。時(shí)間過(guò)得匆匆。主要是因?yàn)樵诖髥?wèn)題解決的過(guò)程中，我安排了不少朗誦與提了不少的小問(wèn)題。而沒(méi)一會(huì)兒時(shí)間就下課了，還是讓我覺(jué)得有些唐突。
兩篇課文摻插著講，解決了兩個(gè)問(wèn)題，剩下的要第二節(jié)來(lái)講，安排顯然有些不合理了。我在思考這個(gè)《短文兩篇》可能還是分開(kāi)講解的比較好。下次這樣做調(diào)整吧。因?yàn)檫@次課件問(wèn)題已做了如此設(shè)置，就這樣算了。
這個(gè)課，我覺(jué)得比較好的一點(diǎn)是我的一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生寫(xiě)了篇話(huà)題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛(ài)這個(gè)話(huà)題學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文字，覺(jué)得他們感悟得不錯(cuò)。
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