關(guān)于《基因在親子代間的傳遞》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《基因在親子代間的傳遞》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《基因在親子代間的傳遞》教學(xué)反思1
本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，應(yīng)量多用學(xué)生熟悉事物作比。通過本節(jié)知識，學(xué)生基本了解到親代怎樣將遺傳物質(zhì)傳遞給后代，也明白了我們每一個人都是父母生命的延續(xù)。關(guān)于染色體、dna、基因、性狀之間的關(guān)系，學(xué)生在初一已經(jīng)有初步了解，本節(jié)課講知識加以強化，利用多媒體等多種教學(xué)手段使抽象的知識形象易懂。關(guān)于生殖細(xì)胞的形成過程，教師不要操之過急，可以設(shè)計多個習(xí)題，一點點加深難度，從一條染色體，一對基因?qū)Ф鄺l染色體，多對基因，從畫圖的形式到抽象的數(shù)字，盡量使學(xué)生在第一次接觸這種形式時就有一個清晰正確的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1、成功點；突出小組合作學(xué)習(xí)，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師引導(dǎo)學(xué)生主動生疑，通過推理釋疑，把獲得的知識的過程變成了小組合作討論，積極動腦思考，有機地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的精神和團隊精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這也是走向社會終身獲益的能力和方法。
2、創(chuàng)新點：設(shè)置有難易梯度、有理論和實踐相聯(lián)系的閱讀提綱，為小組合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)搭建平臺。
3、機智點：在各學(xué)習(xí)小組間討論時協(xié)調(diào)、組織，宏觀調(diào)控。
4、不足點：本節(jié)內(nèi)容由兩大塊構(gòu)成的：
一是染色體與基因的關(guān)系；
二是基因在親子代間傳遞過程中，染色體數(shù)目變化。
環(huán)節(jié)設(shè)計的也比較合理，但上課的過程中，還是急于求成，沒有留給學(xué)生足夠的思考分析時間，急于將問題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)。
課堂教學(xué)的有效性，要求教師想盡一切辦法，讓學(xué)生在短短的45分鐘學(xué)到最多的知識，將知識內(nèi)化。有的時候我也在想，既然強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多學(xué)，如果將每節(jié)課的知識點列出來讓學(xué)生自己看就行了，何必要讓老師費這么大的勁去備課，去授課？但我又想，作為老師，我們做的工作是將知識點進(jìn)行重新梳理，讓枯燥的知識在老師的引導(dǎo)下，變成趣味性強、變得容易理解。生物學(xué)科本身就是一門趣味性相對較強的學(xué)科，涉及的知識面寬廣，如何在課堂改革的大背景下讓生物課更加有趣味性，更加主動的參與到課堂中來，這還是一個長期不懈探索的課題。
《基因在親子代間的傳遞》教學(xué)反思2
染色體、DNA和基因是細(xì)胞核中重要的遺傳物質(zhì)，關(guān)于它們之間的關(guān)系，七年級上學(xué)期已作介紹。本節(jié)中只需強化和進(jìn)一步強調(diào)，學(xué)生便可回憶。染色體的數(shù)量問題，在體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中是不同的。在授課中需要向?qū)W生說明的是人體的細(xì)胞有“體細(xì)胞”與“生殖細(xì)胞”之分，生殖細(xì)胞是體細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，結(jié)果是染色體的數(shù)目減半。
基因在親子代間的傳遞，是教材編寫者對“生物的遺傳和變異”內(nèi)容的具體解讀，力圖讓學(xué)生明白染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，知道生物性狀的`遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。為了弄清這些問題，教材鋪墊了體細(xì)胞中染色體的情況，體細(xì)胞分裂成生殖細(xì)胞后染色體減半的情況。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，是沒有作規(guī)定的，但從學(xué)生高中學(xué)習(xí)的角度來說，本節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，有利于以后能理解和接受遺傳的“三大”規(guī)律。
《基因在親子代間的傳遞》教學(xué)反思3
1、《基因在親子間的傳遞》的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用上節(jié)課的'復(fù)習(xí)鞏固作為新知識的切入點，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？有的學(xué)生認(rèn)為，父母遺傳給的是性狀，有的認(rèn)為父母遺傳給的是基因，看法不一，觀點也不統(tǒng)一。我讓學(xué)生帶著這一疑惑去看書，讓他們通過看書來解決疑惑，找出疑惑的真正答案是什么？在通過組內(nèi)的討論交流，使他們的觀點得到統(tǒng)一，去偽存真，有了很強的探究意識，課堂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究效果較好。本節(jié)課的難點在學(xué)生的閱讀、討論和探究過程中得到了突破。
2、教學(xué)過程中我設(shè)計了讓大部分學(xué)生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，讓幾個學(xué)生在黑板上畫，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
3、值得思考的地方：上課的過程中，還是有點急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺中，有點將自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)硬入學(xué)生身上套的味道，因此在某些問題處理上，沒有留給學(xué)生足夠的思考分析時間，急于將問題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，今后還得引起足夠的重視。
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