《酸的化學性質(zhì)》教學反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《酸的化學性質(zhì)》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《酸的化學性質(zhì)》教學反思1
對于本節(jié)課，我在教學方法和觀念方面較之以前有了較大提高。但是還是存在著諸多不足，現(xiàn)就目標、評價、教學、三個方面進行如下反思。
一、學習目標要緊扣課標、教參和教材
學習目標的主體是“學生”，要通過學生的學習過程和結(jié)果進行評價。在制定學習目標的時候，必須依據(jù)課標，同時也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法、情感態(tài)度價值觀方面的學習目標。
二、教學過程要關(guān)注學生的主體性
本節(jié)課的教學采用的方法是學生通過探究實驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應的結(jié)論，不僅提高學生的探究能力，更提高學生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多，某些環(huán)節(jié)學生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來，學生的積極性、主動性沒有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學生展示、交流自己的結(jié)果效果可能會更好。
三、評價任務緊扣學習目標，評價方式多樣
首先，評價任務的設計要緊扣學習目標，在教學過程中采取組間互評、師生評價的評價方式，根據(jù)學生對實驗現(xiàn)象的推斷和化學方程式的書寫情況，了解學生對酸的化學性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時，我欠缺的是學生互評，應該讓學生找出錯誤，而不是一味的我說而學生聽。
其次，教師的評價只能對部分學生，不可能一節(jié)課把所有學生對知識的掌握情況都了解，所以最關(guān)鍵的是讓學生能主動評價自己的學習，對不足能進行及時彌補。
通過這次講課，我收獲很大。目標、評價、教學是相輔相成的，目標是舵，評價是帆，教學是船，三者結(jié)合起來，船才能走得更穩(wěn)更好。在以后的教學中，我會制定更合適的學習目標，挖掘教學內(nèi)容更深層次的價值，尋找更適宜的教學方法和評價方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。
《酸的化學性質(zhì)》教學反思2
一、對于教學設計的反思
1、剛開始音樂循環(huán)播放，幻燈片展示了我們學校開展的一些活動以及今年我們科學組開展分組實驗時的照片，目的是對我們學校做一個正面的宣傳，增強我校的知名度。
2、目標制定，本節(jié)課是在學習了酸的性質(zhì)以后，對酸的性質(zhì)進一步驗證，所以目標認定為驗證酸的化學性質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和小組合作的團隊意識。
3、教學流程的設計
①演示實驗（一個是把水倒入濃硫酸中，裝置做了改進；一個是演示濃硫酸的脫水性，把濃硫酸加入到白糖中，制作黑面包）的設計，目的是激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生學習科學的、興趣，其中第一個實驗遠距離觀察不很清楚，不算很成功，但是考慮到弄成分組的話雖然裝置經(jīng)過了改進，但也存在危險性。第二個實驗現(xiàn)象很明顯，但可能是濃硫酸濃度的問題，現(xiàn)象好像遲了一點。
②分組實驗設計，讓學生稀鹽酸和稀硫酸同時做實驗，然后讓學生對比實驗現(xiàn)象，從而得出二者化學性質(zhì)相似的原因，進而給學生從化學式分子構(gòu)成的角度進一步講明不完全相同的原因。
③達標拓展的設計，一道關(guān)于醋酸的中考題，目的是讓學生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)拓展到醋酸，更清楚的認識到酸的性質(zhì)就是H+的性質(zhì)。
④課件的設計，一共有五張幻燈片，沒有一味的重復導學案上的東西，最后“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”旨在提示學生親手實踐的重要性，在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
二、一點反思
成功之處：
1、順利完成了本節(jié)課酸的性質(zhì)的教學，并通過分組實驗加深了學生對知識的.印象。
2、學生實驗做的都很成功，能從中體會到學習科學的樂趣，為以后的科學學習做了鋪墊。
不足之處：
1、本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了酸的性質(zhì)，對酸的知識有了較為深刻的認識，所以在實驗時放手讓學生去做。在描述實驗現(xiàn)象時采用搶答的形式，成了學習好的同學表演的舞臺，沒有面向全體學生。這種現(xiàn)象導致了課堂生成太少，好不容易回答一個錯誤，也隨即被改過來了，不利于學生對問題的深層次理解和掌握。
2、學生學習效果不佳，學生在實驗時興高采烈，但回答時卻成為個別學生的表演，從這點來說，看似熱鬧的課堂，實則沒有調(diào)動起所有孩子的積極性，如何利用實驗這個平臺激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲顯然沒有做好。
3、所作的兩個演示實驗，沒有起到應有的作用。第一個不夠明顯，學生距離較遠；第二個反應慢了點，一點沒有想象的學生的驚詫和驚呼的表情。
4、學生操作不夠規(guī)范，老師只是做到了巡回指導，沒有集中強調(diào)，僅僅在課件上要求學生要規(guī)范。
5、在課堂上酸的性質(zhì)的實驗時一個一個的做，還是一塊放手讓學生去做，課前也進行了思考。前者教師指導學生方便，學生實驗可能更規(guī)范，但浪費時間，40分鐘內(nèi)能不能完成是問題。后者發(fā)揮了學生的主動性，也注重了學生實驗的連貫性，但學生操作不夠規(guī)范，這是在以后課堂中急需解決的問題。
6、課堂設計過于傳統(tǒng)，沒有多少亮點。
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