《不用嗓子的歌手》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《不用嗓子的歌手》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《不用嗓子的歌手》教學反思1
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！在《不用嗓子的歌手》一文的導學，我著力為學生提供展示自我的平臺，充分關(guān)注學生生命發(fā)展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。
一、讓學生在讀中激趣
“大綱”明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。教學中，我讓學生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學生結(jié)合課本插圖的觀察，激趣生情，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學生對表演特別感興趣，我設計了扮演小蜜蜂、小青蛙、蟬的角色介紹發(fā)聲方式，鼓勵學生用新穎的方式來介紹。這樣的設計是建構(gòu)在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了小動物的發(fā)聲方式。這樣的創(chuàng)設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，抓住學生的好奇心，調(diào)動樂的主動性，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的'思維得到飛躍的發(fā)展。
三、教學中存在的不足點。
由于時間不足，課前布置的編排課本劇沒有讓學生上臺演一演。這一環(huán)節(jié)是學習小組合作活動，能激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。讓學生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學生的群體意識，提高學生表達能力，體驗成功的快樂。這是我教學設計意圖。之前我也有意識到時間可能不允許。所以從一開始，我就有一種快馬加鞭的感覺，說話也就快了，有兩個地方提出學習任務，有些學生沒有明確我的意思。平時上課也總覺得時間不夠用，可是又不知道哪個環(huán)節(jié)過于冗長。
《不用嗓子的歌手》教學反思2
在《不用嗓子的歌手》一文的導學，我著力為學生提供展示自我的平臺，充分關(guān)注學生生命發(fā)展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。
一、讓學生在讀中激趣
修訂版“大綱”明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。教學中，我讓學生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學生結(jié)合課本插圖的觀察，激趣生情，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學生對表演特別感興趣，我設計了扮演小蜜蜂、小青蛙、蟬的角色介紹發(fā)聲方式，鼓勵學生用新穎的方式來介紹。這樣的設計是建構(gòu)在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了小動物的發(fā)聲方式。這樣的創(chuàng)設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，抓住學生的好奇心，調(diào)動樂的主動性，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、教學中存在的不足點。
由于時間不足，課前布置的編排課本劇沒有讓學生上臺演一演。這一環(huán)節(jié)是學習小組合作活動，能激活學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。讓學生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學生的群體意識，提高學生表達能力，體驗成功的快樂。這是我教學設計意圖。之前我也有意識到時間可能不允許。所以從一開始，我就有一種快馬加鞭的感覺，說話也就快了，有兩個地方提出學習任務，有些學生沒有明確我的意思。平時上課也總覺得時間不夠用，可是又不知道哪個環(huán)節(jié)過于冗長。旁觀者清，也許聽課的老師很清楚我在哪一地方逗留太久了。敬請各位同仁提出寶貴建議。
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