八年級上冊《周莊水韻》教學反思

時間：2021-01-25 20:36:19 教學反思我要投稿

八年級上冊《周莊水韻》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的八年級上冊《周莊水韻》教學反思，歡迎大家分享。

八年級上冊《周莊水韻》教學反思

　　八年級上冊《周莊水韻》教學反思1

　　審美素質指主體用審美的態度去發現、感受對象的美，在對美的感應中與審美對象溝通的能力。教學大綱強調的語文學科的人文性中，審美情感的培養這一環節不能忽視。

　　《周莊水韻》是一篇語言、情境優美的散文，莊最美的是水，也是作者迷戀的，在學生已經熟悉課文內容的基礎上，第二課時我設計了以下幾個環節，讓學生逐步加深自己的審美體驗，從而體味“水韻”的內涵。

　　1、感悟周莊的美

　　審美第一步讓學生整體感知審美對象。首先，整個過程運用幻燈片輔助，既加深了學生對課文的理解，又給學生各種具體的表象，使學生更好也更主觀的產生各種審美感受。接著我讓學生運用文學中通感的手法，從視覺、聽覺、感覺等多個角度，將周莊想象成各種事物，有的將周莊比喻為一位古典美女、一曲柔和的樂章、一首婉約派的詞等等，不同經歷、不同思想、不同文學功底的學生會得出不同的審美結論，課堂異彩紛呈。

　　2、品味周莊的水

　　通過前面的初步的審美體驗，同學們得出了周莊的美在于水的結論。語言是美的載體，培養審美素質一個重要的方面就是培養語言審美能力。這是本節課的中心環節。于是我讓學生細讀課文，找出文中描寫水的句子，反復朗讀、品味。同時播放與課文文字相對應的圖片，讓同學們體味水鄉韻味和情趣。這時，學生們的審美體驗進了一個層次，是該遷移運用的時候了。于是我提出了要學生口頭描寫圖中景物，要求不能與課文雷同。剛開始學生們有點膽怯，慢慢地舉手的`人多起來，興奮地用自己的語言來描繪周莊的一幕幕圖景。這時，我將課堂思路轉回文本，讓學生思考“周莊水韻”的“韻”的內涵，在前面的基礎上，學生們輕而易舉拿下了文章最難的問題，并且獲得了自己的體驗。

　　在這一個環節中，學生們將外在美的體驗通過產生共鳴轉化為內在擁有。

　　3、討論周莊未來

　　課外查閱資料得知周莊已經慢慢開始高樓林立車水馬龍了，聯想許多美好事物被現代文明蠶食的現狀，我設計了這個環節，展示兩幅未來周莊圖，一幅古樸典雅、小橋流水、青瓦白墻、木櫓輕搖，一幅高樓大廈林立。讓學生討論哪個更適合周莊的未來。擁有了前面美的體驗，學生們都明白，應該保護我們的原生態文明與文化。

　　以上是我對本堂課的反思，請各位同仁不吝賜教

　　八年級上冊《周莊水韻》教學反思2

　　《周莊水韻》一文已經教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當然，也難免每每有些許遺憾。對于備好課，我思考了很多。

　　新課程背景下，教學的生成性得到強調，教學的過程不僅僅再是教學設計的執行過程，而更多的是與學生交往互動的過程，這樣，備課的功能也就發生了變化。備課不僅僅是教學方案設計，還要生成教學過程的準備，包括材料的準備，內容的準備，方法的準備。這種準備，是對各種“可能性”的預知，是為實現教學過程中的各種“可能性”提供支持。也就是說，備課對教學來說還處于“未定”狀態。正因為是“未定”，所以備課必須從“方案設計”的層面上退下來，退到為方案設計作準備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。

　　過去，我們備教學目的、重點難點、過程方法。在教學實踐中，課堂里常常出現了與我們備好的課不一致的情況，出現了教師在備課時沒有想到的情況，這個時候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學生按照備課里的設計來理解和學習。顯然，第二種方式不符合我們新課程標準以“學生為本”的理念。但是，放棄原來的備課，我們又沒有充分的準備。課堂效果不佳。

　　教學出現的可能性如果我們不能預測，我們可以在教學某課之前可以向學生做一個問卷調查，讓學生讀課文后，寫出在閱讀中產生的問題，與我們準備在課堂上解決的問題進行比較，這時候我們就知道我們預想的與學生實際存在的問題有差異，甚至很大差異。這時候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設計重難點時，我們備課真的不能做到關注學生。

　　因此，我覺得備課要注意：

　　1、語文課要有“語文味”，語文課應以向學生傳授語文知識、提高學生的語文能力、培養學生語文素養為主要內容。“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”語文教學的首要使命是提高學生聽說讀寫的能力，它有別于政治課、班會課、環保課。

　　2、對文本要深入探究，對文本的關鍵處、精彩處品讀要到位。那些細膩的筆觸，我們要引導學生讀出來，品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。

　　3、導入用的時間不要太長。我在教學本文時，就直接進入課文學習，從題目入手，理解課文的內容和作者的情感。學生學習的效果就比較好。

　　4、分組討論要有效。新課程強調“自主合作探究”，似乎分組討論是最能體現“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現是：老師說討論學生就馬上開說；老師說停止，馬上鴉雀無聲。而且馬上學生就說出討論結果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是老師牽著學生走，根本不是以學生為主體。咱們再說討論過程存在的問題：

　　①、有的學生根本不討論，說閑篇，或忙里偷閑玩會；

　　②、在學生討論之前，沒有給學生思考的時間，沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內容，匆匆開始，草草結束。討論的收獲不大。其實，在思考的基礎上商討才有意義。咱們討論一個問題，還要組織組織語言才說呢。

　　5、注重評價語。課堂教學離不開教師的評價，恰當地使用評價語，能極大的提高教學效益。

　　八年級上冊《周莊水韻》教學反思3

　　說實在的，在過去的現代散文教學中，我大多采用的是傳統的重講解、重分析的“講讀教學法”。學習專家毛洪其老師的講座時，其中有句話讓我深受觸動：“既然屬于文學作品，那么我們的散文閱讀教學，也就界定為一種審美閱讀，而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀。”因此，在《周莊水韻》的教學設計中，我對自己的教學理念和方法有所刷新和改進。這篇課文的教學令我較為滿意的地方有以下幾個：

　　1、以畫導入，營造氣氛好。

　　本文本來就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。為了切合這個“美”字，我從優美的畫面入題，讓學生在第一時間就被周莊的美吸引且陶醉，并在美的享受中對周莊的有關建筑風貌有了深刻印象。

　　2、對有關語文知識教學能落到實處。

　　如游記知識的鞏固及字詞、修辭知識的教學，大部分學生都能較好的掌握理解。

　　3、朗讀指導為學生的閱讀理解指引了方向。

　　在學生朗讀前，我要求學生把握好本文的感情基調，注意朗讀時的語調和節奏停頓，有助于學生把握文章的韻味并進行創造性閱讀。

　　4、教學目標一完成得較為理想。

　　本文最大的特點是抓住了周莊景物的主要特征，從不同角度來描寫周莊水韻。在實現這一教學目標時，我從本文的整體脈絡（總分結構）入手，讓學生把探討的重點放在了“作者三次游周莊的情景及感受”的描寫上，并布置學生完成表格作業，使學生對作者三次游周莊的時間、觀察角度、景物特點和詳略安排了然于心。

　　當然，對于這堂課的教學，我也感覺有明顯的不足：

　　1、因為時間關系，我對學生朗讀過程中出彩和欠缺之處，忽略了進行有的放矢的鼓勵性評價和具體有效的指引糾正。只是在學生讀前作了指導，而讀后只是用一句“好”或“讀得好”草草帶過。

　　2、雖然課前我很想一反過去的“講讀教學法”，但事實上，我感覺自己在課堂上還是講解、分析得較多，對“散文閱讀教學中學生才是主體”還是突出得不夠。

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