《三袋麥子》的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《三袋麥子》的教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《三袋麥子》的教學(xué)反思1
這篇童話故事條理相當(dāng)清楚，為了更集中地感悟人物形象。在精讀課文時，我們先學(xué)習(xí)第二自然段描寫小豬的段落，我先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀小豬的話，來體會小豬內(nèi)心的激動與興奮；抓住重點(diǎn)詞語，如“各種各樣”體會小豬的心靈手巧。接下來，學(xué)習(xí)第五自然段，從“舔了舔嘴唇”、很懂事的一段話以及土地爺爺對小豬的評價，來感受小豬的人物形象是憨厚可愛的。在學(xué)習(xí)小牛的段落時，我按照上面的方法組織了教學(xué)，學(xué)生能深入地理解小牛的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)小猴的段落時，我請同學(xué)們用同樣的方法進(jìn)行自學(xué)，并在小組合作中進(jìn)行交流。我感覺這種方法用得較好，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小猴段落上。該環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實(shí)踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。
在比較三個人物形象時，我讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，說說自己最贊成誰的做法。聽著孩子的表述，可以看出孩子的真實(shí)思想，教師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)讓學(xué)生獲得一種樂觀向上正確的價值取向，也是很有必要的。
在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文后，我請學(xué)生分別扮演土地爺爺、小豬、小羊、小猴，表演一年以后，土地爺爺拜訪他們時的情景。強(qiáng)調(diào)抓住“神秘”、“興奮”等神情，并且把文中的生詞“節(jié)儉”、“收獲”運(yùn)用到自己的人物對話中。雖然，孩子的表演是稚嫩的，但對課文中的語言文字進(jìn)行了內(nèi)化。通過表演，學(xué)生的體驗(yàn)會更加的`深刻，能力也得到了提高，今后，我會更重視這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)一步得以提升。
《三袋麥子》的教學(xué)反思2
《三袋麥子》也是一篇童話故事，對小孩子的吸引力那是非常大的。我在上這篇課文的時候并沒有完全按照教案來上，因?yàn)樵谡n堂上，許多孩子都有獨(dú)特的想法。我先讓他們?nèi)タ纯葱∝i收到麥子后的反應(yīng)，同時讓孩子們知道怎么讀，并讀好，以學(xué)生自學(xué)的方式讓他們了解小猴、小豬的方法。在都了解完之后，我讓他們給麥子去名字，經(jīng)過引導(dǎo)，他們都能從文中找出金燦燦、飽滿、麥種這樣的詞來看待這個麥子。
一年之后，土地爺爺去看看他們。這里我先帶領(lǐng)孩子懂得小豬的憨厚可愛以及土地爺爺?shù)墓笮ΑＨ缓笞詫W(xué)小猴與小牛，在交流時，令我驚訝的是，他們都能說到小牛節(jié)約，我覺得在我不引導(dǎo)的情況下，應(yīng)該不會有很多孩子能說出來，所以，從這里我覺得一些課文對孩子的吸引會促進(jìn)他們的思考，假使一些并不有趣的課文，那么這時候教師就應(yīng)該思考如何去增強(qiáng)氣氛。所以我們應(yīng)該懂得吸引孩子，而不是為了上課而上課。這堂課的最后，孩子們都是認(rèn)為小猴好，為什么好呢，我覺得是不能只看當(dāng)前，要為長遠(yuǎn)利益打算，并要懂得創(chuàng)造。可惜這里我引導(dǎo)得不好，最后完全是硬塞給孩子的，所以在這里非常失敗。
《三袋麥子》的教學(xué)反思3
這是一篇童話故事，講的是小豬、小牛、小猴都得到了土地爺爺?shù)亩Y物——三袋麥子，他們?nèi)齻�按照各自的方法對這三袋麥子進(jìn)行了不同的處理。故事的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童閱讀。
這個故事內(nèi)容簡單，因此在教學(xué)中，為了讓學(xué)生內(nèi)化課文中的語言，我主要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并想想演演。第二至四小節(jié)中，小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍螅∝i作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我讓學(xué)生想一想小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，表情會怎樣？小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？在此基礎(chǔ)再演一演，同學(xué)們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，一時間課堂十分熱鬧。
同學(xué)們演完故事后，意猶未盡，所以在課文結(jié)尾，我讓學(xué)生為文本續(xù)編故事：新年馬上就要到了，這一回呀，土地爺爺給咱們也送來了一袋的麥子，這袋麥子，金燦燦的，顆粒飽滿。小朋友，現(xiàn)在這袋麥子就歸你了，你想怎么用��？學(xué)生紛紛談了自己的想法，有的說我想一半種下地，一半留著吃；有的說我把麥子種下地后，等收獲了，就送一些給困難的小動物；有的說我想種下地后，收獲了賣掉些，掙點(diǎn)錢……
學(xué)生在積極的思維和情感活動中，不斷地加深了自己對課文的理解和體驗(yàn)，這點(diǎn)是值得可喜的。
《三袋麥子》的教學(xué)反思4
來到實(shí)驗(yàn)上的第二節(jié)課是《三袋麥子》，上后感覺心情很舒暢，舒暢的原因有兩點(diǎn)：其一可能是由于這是一篇情趣盎然的童話故事。文章語言通俗，情節(jié)簡單，孩子們學(xué)起來興趣大增；其二是在這篇課文的教學(xué)上，我通過對新課改的進(jìn)一步認(rèn)識和把握之后事先進(jìn)行了學(xué)情分析，尊重了學(xué)生的個性化閱讀、自主感悟和理解，讓孩子們自主發(fā)揮，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠(yuǎn)的考慮。但對其所蘊(yùn)含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，是這篇課文要著重引導(dǎo)學(xué)生理解的難點(diǎn)，初讀類似這樣的蘊(yùn)涵哲理的課文，頭腦中總是會浮現(xiàn)出自己小學(xué)時老師對自己的引導(dǎo)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇故事，我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)的是小猴子那種機(jī)靈、能干，千萬不要學(xué)習(xí)小豬的愚蠢，先把麥子吃完了最后挨餓�！睂τ谖覀冞@樣70年代成長起來的一代人來說，對以上的語言大概不會感到陌生。
曾經(jīng)，我們就是在這樣的“絕對”、“權(quán)威”的答案中成長起來的。簡單地說，曾經(jīng)的教學(xué)教給學(xué)生往往只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)�，F(xiàn)如今，學(xué)生發(fā)生了巨大變化，在新課改的新形勢浪潮的沖擊下，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，它更民主、科學(xué)地體現(xiàn)出“以人為本、以生為本”的思想。這也是我在這節(jié)課的預(yù)設(shè)中所積極探索并努力擯棄傳統(tǒng)教學(xué)帶給我的深刻影響的重要思想指導(dǎo)。
因此在這堂課中，教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生看到三個小動物各有所長，并找出各個小動物的優(yōu)點(diǎn)。令我感到欣喜的是，孩子們找出了小豬的自食其力、小牛的勤勞節(jié)儉，在說出了小猴的聰明、能干之后，還能說出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一種苦盡甘來的收獲。
《三袋麥子》的教學(xué)反思5
雖然還沒有深層的挖掘課文內(nèi)容，但孩子們已經(jīng)能說得很好，當(dāng)然語言的組織上還有所欠缺，但已經(jīng)能夠自己做出思考，我覺得 這已經(jīng)相當(dāng)?shù)牟诲e了！鑒于以上的思考，我來了一個大膽的設(shè)想，進(jìn)行全文表演。在學(xué)習(xí)時我的主要時間就化在了讓學(xué)生進(jìn)行表演上，抓住一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行表演，邊表演邊挖掘人物的心理變化過程，并通過語言和表情、動作等表現(xiàn)出來。
在語文教學(xué)中，特別是在低中年級的課堂上，一些表演總是免不了的。特別是這樣的童話故事，孩子們更是樂于表演。表演中讓學(xué)生動腦、動口、動身體，讓學(xué)生體驗(yàn)文本，學(xué)生喜歡這樣的表演舞臺，在這樣的舞臺里學(xué)生的個性得到展現(xiàn)，創(chuàng)造性得到最大的釋放。
首先，我讓學(xué)生把課文全文讀個三兩遍，然后再分角色朗讀。在分角色朗讀時，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等詞語，然后在討論中或示范或模仿，以此來讓學(xué)生把握角色。為表演打下基礎(chǔ)。
我再分工讓全班學(xué)生挑選自己喜愛的角色，也就是自己喜愛的小動物，在全文中找到這個小動物的所有相關(guān)內(nèi)容，熟讀之后，先試著進(jìn)行表演，要把穩(wěn)重的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言（這個方式已經(jīng)在前面兩課中做過了，孩子已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)了）。第一次表演的時候，可以看著課文表演，等到熟練了，就可以丟開書本進(jìn)行表演了。
全班交流表演時，一邊表演一邊再挖掘人物的內(nèi)心：通過人物的生動的對話，形象的動作以及人物能夠表現(xiàn)內(nèi)心心理的神情的細(xì)微變化。要把穩(wěn)重的語言通過你的表情以及動作給表現(xiàn)出來，可以有自己的創(chuàng)造性的東西在里面。
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