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一年級數學上冊教學設計及反思（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的一年級數學上冊教學設計及反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學上冊教學設計及反思 1
教學設計：
本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數學問題。首先創設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學習左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯系，使學生在感受生活的同時學習數學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。
3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識。
教學重點：
能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：
準確的區分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找
二、新授：
（一）學習左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下？
（1）出現兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎？）
說不出左右，（他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹？）
（2）比較，兩種說法哪種更好？
�。�3）原來我們可以用左右來介紹兩邊的'同學，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎？
（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……
3、練習
提出問題：他們為什么都在左邊走呀？
組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
�。ǘ�、學習前后
向你的朋友介紹你的前后都是誰？
（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物
學生認識上、下
三、鞏固練習
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應的前后左右的車。
47頁練一練
1、左右的練習。
2、相對性的靠右行走（公共道德）
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結：
說說你學會了什么？
板書：
前上
左右
后下
教學反思：
學生對于平面內前、后掌握較快，對于左右掌握會很慢，在介紹自己的前后左右的同學時，先讓他找到自己的右手（寫字的手一直舉著），學生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習中讓學生學會看圖理解題目要求，學生就會了。
一年級數學上冊教學設計及反思 2
教學目標：
1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3、讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。
教學內容：
教科書第18頁做一做及相關練習。
教具學具：
主題課件，學具卡片。
教學設計：
教學第18頁購票圖
創設動畫情境，引導學生觀察。
1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車
[將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]
a、教師演示買票課件。
b、學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？
如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的'解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？
學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。
c、各小組抽代表匯報交流。
d、師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
引導學生明白自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風潛入夜，潤物細無聲，學生易于接受。]
2、動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。
a、教師提問：這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？讓學生再一次在具體環境中區分幾個和第幾個，同樣先在小組內交流，再全班交流。
一年級數學上冊教學設計及反思 3
教學目標：
1、使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的`數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。
2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、讓學生感知生活中處處有數學。
教學內容：
教科書第14～16頁
教具學具：
教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
教學設計：
一、從現實中抽象出數
1、師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？
[創設學生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發兒童主動探究的欲望。]
學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。
[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]
2、學生匯報。
3、老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。
[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的'數字卡片等活動，逐步抽象出數。]
二、饋實踐
1、談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？
[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]
2、談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？
請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。
3、同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。
三、感知數的順序
1、逐次感知1～5的順序。
課件演示，學生跟著擺。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？
依次感知3、4、5的來源。
一年級數學上冊教學設計及反思 4
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第91～92頁。
教學目標：
1、使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。
2、使學生結合生活經驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。
3、使學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。
4、培養學生的觀察力和動手操作能力。
教學重點：
學會看整時
教學難點：
整時時針、分針所在的位置
教學具準備：
實物鐘、模型鐘，實物展示及相關多媒體課件，頭飾。
教學過程：
一、提出問題：
1、請同學們聽聽這是什么聲音？（嘀嗒……）
再聽聽這是什么聲音？（鬧鐘聲……）
2、生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形狀，（圓的、方的、扇形的……）鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎？
二、整合問題：
1、說一說，關于鐘表，你都知道哪些知識內容？
2、今天我們就來認識一下鐘表。
三、解決問題：
1、自主學習，解決問題
學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么？
2、合作學習，解決問題
同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（指名匯報）
3、教師點撥，解決問題
（1）時針、分針、12個數（數一數）12個大格、一些小格（秒針）
�。�2）師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉的？（順時針）
四、總結歸納
1、認識整時
�。�1）師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。（出示情境圖）
快告訴文文，現在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。
（糾正7點說成7時）
�。�2）師：再說說這些是什么時刻？（出示圖片）8時、3時、6時
生觀察這些鐘面上的'針有什么相同和不同的？
生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時
�。�3）整時的常用方法8時、3時、6時（文字表示法）
�。�4）整時的另一種表示法：8：00、3：00、6：00
你見過這種時間嗎？在哪見過？（電子表示法）
（5）怎樣用電子表示法記錄時間？（同桌互練）
五、拓展應用
1、找朋友（頭飾）時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。
2、撥鐘表說時間。（同桌互做）
3、過一小時是幾時？（出示圖片）生思考動手操作
一年級數學上冊教學設計及反思 5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
學會觀察會看鐘面的結構，認識電子表和鐘表表達的整時，會讀、會寫整時刻。
�。ǘ┻^程與方法
通過學生操作鐘表認識鐘面的結構，獲得看整時刻的方法，并能用語言比較清晰的說明看時間的方法。
（三）情感態度和價值觀
使學生體會到生活中處處離不開時間，感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。
二、目標分析
學生不僅要會看鐘面和電子表認整時，還會對看不見、摸不著的時間有所感覺。知道什么時間該做怎么，培養學生良好的作息習慣。本冊只認識“整時”，將來會在二年級上冊“認識半時”。因此，本單元對學生的后繼學習起著重要作用。
三、教學重難點
教學重點：認識鐘面，在鐘面上認識整時、書寫整時，并總結出看整時的方法。
教學難點：對“幾時過了一點”和“快到幾時”的理解。
四、教學準備
小鐘表、課件
五、教學過程
（一）認識鐘面
1、課件出示謎語
我有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，我這個好朋友是誰？”今天這節課，我們一起來認識鐘表。揭示課題。
2、自主介紹鐘面
�。�1）認識鐘面
要求學生觀察鐘面，把看到的與同學之間進行交流。
師生共同總結：鐘面上有12個數。
有表針：時針與分針。分針又細又長、時針又短又粗。
�。�2）由學生介紹大的鐘表（教具）
學生從大鐘表上找出時針、分針。發現鐘面上的指針總是在不停地運動。發現表針旋轉的方向。并用手勢表示轉動的方向。
（3）認識分針、時針
有學生介紹又細又長的針叫作分針；又粗又短的針叫作時針。分針、時針轉得快慢不同，但是轉動的方向一樣。
【設計意圖】利用動靜結合的課件，再次強化認識時針和分針。學生在指一指、轉一轉的活動中感受動態的時間。為認識半時，理解時針在兩個數的中間，表示過了幾時沒到幾時做好鋪墊。
�。ǘ┱J識整時
1、讀寫整時
教師逐一出示鐘表（課件）。
師：看鐘表請思考，鐘面上表示的時間你們認識嗎？
隨著學生的發言教師指導學生讀時間和寫出時間。
7：00讀作：7時
10：00讀作：10時
1：00讀作：1時
4：00讀作：4時
師：結合鐘面表示的時間，想想你們在做什么？
【設計意圖】認識每一個整時都聯系學生的日常生活情境，滲透生活中處處離不開鐘表。
2、整時時刻和鐘面連線
在學生反饋中教師要及時糾正學生的問題。
3、發現鐘面表示整時的特點
師：鐘面表示的時間叫作整時。觀察鐘面，整時的時候鐘面上有什么相同的'地方？
隨著學生的觀察，教師引導學生依次看四個整時。讓學生總結出：分針指向12的時候，時針指向7是7時；分針指向12，時針指向10是10時；分針指向12，時針指向1是1時。最后讓學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。
4、動手撥出時間
�。�1）學生自主撥出時間，同學之間交流。
（2）展示學生撥的作品，同學們進行評價。
（3）教師出示鐘面，要求學生說出時間，并寫出時間。
重點強調12：00鐘面出現的特殊現象。
5、從電子表中再認識整時
�。�1）出示電子表12：00（課件）
師：電子表現實的時間和我們寫出的時間是一樣。
出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片貼到黑板上，讓全體學生讀一讀。請你們觀察整時的電子表，有什么相同的地方。
總結：
整時：多少分
�。�2）完成教科書第86頁第2題。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、判斷哪個鐘面表示整時，并說出理由
2、說一說鐘面上的時間接近哪個整時
總結：兩個鐘面都接近10：00，第一個鐘面不到整時，第二個鐘面超過整時。
3、有序排列時間
【設計意圖】培養學生用不同的語言描述時間，學生在比較、排序中強化對整時和接近整時的認識，為今后學習幾時幾分做鋪墊。
4、猜時間
師：我們一起做猜一猜的游戲。生活中有這樣的鐘表，鐘面上1個數也沒有，不好看時間。（課件中出示實物照片）請你們大膽猜一猜鐘面上的時刻？
先讓學生猜這個鐘表表示的時間
在出示這個鐘表提示學生
5、做一做（數學書第85頁做一做）
師：小明晚上9時睡覺了，如果是早上9時，小明又會在干什么呢？
（四）欣賞古代計時工具
師：這些古代計時工具，非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學習和工作，希望每一個同學都用好小鐘表，學會抓緊時間。
【設計意圖】讓學生在欣賞古代計時工具的過程中，保持對認識時間的興趣，體會鐘表的作用大。
�。ㄎ澹┤n小結
師：時間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了，但是又悄悄來了，我們先記住整時，今后還要認識幾時幾分呢。
一年級數學上冊教學設計及反思 6
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重難點：
掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。
教學過程：
一、談話引入
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？
看來，生活中處處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）
2、教學5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察5的組成。
教師領讀5的分與合。
三、實踐應用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
教學反思：
本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內加、減法的基礎�；谝陨蟽蓚�沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的`分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。
在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。
回顧這一節課的教學，原有的一些教學設計并未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得思考！這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。
一年級數學上冊教學設計及反思 7
教學內容：
冀教版《數學》一年級上冊第 56、57頁
教材分析：
8、9的加法和相應的減法是本單元10以內加減法的第二部分內容的第2課時，它是在學生認識了數字8和9、7以內的加減法等內容基礎上進行教學的。這些內容是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內容之一。 通過系統學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。
教材安排了兩個主要教學環節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由于學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。
第二個教學環節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。
教學目標：
1、經歷觀察情境圖，發現、交流圖中數學信息的過程。
2、會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。
3、能根據情境圖中的信息提出簡單問題，培養初步的問題意識。
教學重點：
會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。
教學難點：
能根據情境圖中的信息提出簡單問題。
教學過程：
一、問題情境
1、復習：說一說8、9的組成。
2、談話導入。通過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。
同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？
給學生充分的交流時間。
老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。
師出示情境圖。
3、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什么，了解到了哪些數學信息，。
（設計意圖：復習8、9的組成，為8、9的加減法學習做準備。通過看圖發現數學信息培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力）
二、自主探索
1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，并計算。給予一定的思考和寫算式的時間。
大家觀察真仔細，發現了這么多的數學信息，現在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。
學生寫算式，教師巡視，個別指導。
（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的'角度去思考，去計算，并列出不同的算式，培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力。）
2、啟發學生提出其他加減法計算的問題，由于提問題對小學生來說有點難，教師可以作為參與者共同完成。
剛才同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的信息，你還能提出其它數學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。
學生提不出，教師先提。
誰來給大家提個問題。
學生提不出教師先提。
正在游泳的有幾人？9-2=7（人）
還應該提出以下問題：
一共有多少個游泳圈？4+5=9
岸上有多少個游泳圈？9-5=4
學生比老師多幾人？8-1=7
有幾個女生？ 9-6=3
有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……
�。ㄔO計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、并列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）
三、嘗試應用
1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。
同學們的表現都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什么意思？
左圖學生很容易理解，學生可能會說：
左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗，右圖的圖意學生不易表達清楚，可采取師生對話的形式進行。
看這幅圖，括線下面寫著9表示什么意思？
筐上這個問號是什么意思呢？
2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結果，并說一說自己的想法。
這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放著3個，筐里有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個算式怎么樣？
學生寫算式，教師巡視。
誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？
左圖可能出現兩個算式：
+3=8或3+5=8
右圖可能會出現下面的情況：
一共有9個玉米，筐里有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。
一共有九個玉米，筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：9-6=3。
筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。
右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然后使學生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個玉米，用9-3=6更好。
讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。
�。ㄔO計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）
3、呈現補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然后交流。
�。ㄔO計意圖：加深學生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習
1、練一練第1題，學生自主完成，然后交流訂正。
�。ㄔO計意圖：進一步鞏固所學知識）
2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學生在書上連線。
（設計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。）
教學反思：
有了上節課學習的基礎，學生對怎么想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然后引導學生根據題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個數字是什么意思，教師再強調加法的含義，緊接著我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。
在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由于學生對問號的學習沒有出現問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對于問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現象的出現。
在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。
一年級數學上冊教學設計及反思 8
教學內容：
人教版教材P96、98頁內容。
教學目標：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。
3.培養學生合作學習和用數學的意識。
教學重點、難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學課件、小棒20根。
教學過程:
一、激發興趣，復習鋪墊
1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創設情報境，教學例1
�。�1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
（2）你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……
�。�3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數法，有的用接著數的方法，也有的`用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學生回答教師板書如下：
師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發：你還可以提出什么問題？
學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課堂：
今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書設計：
9加幾
9+5=149+7=16
1416
教學反思：
這節課教師培養學生的思維能力，學會數學地思維，是當前小學數學教學實踐的一個重點。低年級的數學教學，要注重逐步培養學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數學眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現數學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現，學生學得積極主動，時時閃爍著創新思維的火花。反思這節課的教學過程，我認為數學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗，通過創設問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數學教學成為數學思維活動的教學，才能更好地體現新課程的教育理念。
一年級數學上冊教學設計及反思 9
第18課時
練習課
復習內容：
教材練習十四相關題目。
復習目標：
1.進一步掌握連加、連減的運算順序，能正確、熟練地進行10以內數的連加、連減的計算。
2.在數學活動中提高解決問題的能力，培養初步的探索意識。
教學重點：
正確地進行10以內數的連加、連減的計算。
教學難點：
正確地進行10以內數的連加、連減的計算。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、知識梳理
通過下面題目的練習，師生共同回顧連加、連減的運算順序。
先指名說一說圖意，再獨立填寫。
2.同桌互相說一說連加、連減的運算順序，再指名匯報。
二、針對練習
1.算一算。
10-2-5=
3+4+2=
9-1-3=
2+6+2=
先說一說運算順序，再獨立計算，集體訂正。
2.看圖列式計算。
先說一說圖意，再獨立列式計算，集體訂正。
三、鞏固練習
1.完成教材練習十四第3題。
學生獨立完成，集體訂正，并指名說一說3+4+1和2+2+4的計算順序。
2.完成教材練習十四第6題。
同桌合作完成。
3.看圖列式計算。
同桌互相說一說圖意，再獨立列式計算。
四、拓展延伸
在〇里填上合適的數，使每條線上三個數相加都等于10。
五、課堂總結
通過今天的復習，你想說些什么？
學生總結，教師整理。
六、作業布置
教材練習十四第4、5題。
加深對連加、連減的含義和計算順序的理解與掌握。
通過練習，提高學生計算的熟練程度。
教學反思
成功之處：本節課通過多種形式的'練習加深了學生對連加、連減的理解，提高了學生的計算速度和正確率。
不足之處：對于沒有見過的題型，學生解決起來有困難。
教學建議：在教學前教師要為學生準備多種形式的練習題，拓寬學生思路，允許學生用不同的算式解決問題，提倡方法多樣化，給學生更多展示自己思維的機會。
一年級數學上冊教學設計及反思 10
教學目標：
1、學生能夠根據9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。
2、培養學生良好的.學習習慣。
3、指導學生系統地掌握知識。
教學重點、難點：
選擇自己喜歡的計算方法，正確計算
教學過程：
一、導入：
1、出示圖片
2、學生觀察圖，說說你看到了什么？
學生說圖意，你會列式嗎？
3、你能夠根據學過的方法計算嗎？
二、學習新知，學生探索計算方法
1、小組合作交流，怎樣計算？
7+58+5
2、學生匯報交流結果
重點指導：湊十法
3、學生說說你在計算中遇到的困難。
4、反饋：
5+6=
三、課堂練習：
1、計算
8+6=7+6=6+6=
101010
2、速算比賽
3、找朋友
學生連線
四、獨立作業：
計算109頁4、5題
五、課堂小結
說說本節課你學會了什么？
教學反思：本節課學生積極性很高，他們根據9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數學生在口算中，速度提高較快。
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