《游戲公平》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《游戲公平》教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《游戲公平》教學(xué)反思1
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識：必須要想一個使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時讓學(xué)生設(shè)計轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點學(xué)生先行，小于3點老師先行”你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2、本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗驗證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
《游戲公平》教學(xué)反思2
《游戲公平》這節(jié)課是一節(jié)活動課，主要是通過一系列活動感受游戲的公平性，能判斷游戲是否公平，并會設(shè)計簡單的公平的游戲規(guī)則。我力求做到:充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正做到“玩數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)”,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性
本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。游戲的趣味性需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，老師以不公平的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲公平的必要性；探究新知部分，老師把教材上的“誰先下”的引入直接改成下棋，開放的動物棋游戲，讓學(xué)生自己定游戲規(guī)則，感受游戲的公平性，再根據(jù)笑笑的不公平游戲規(guī)則，讓學(xué)生感知游戲公平的重要性，最后，請學(xué)生修改笑笑的游戲規(guī)則，激活學(xué)生思維，進一步感知游戲的公平性。整個過程以動物棋游戲為主線，讓學(xué)生真實地玩游戲，在玩的過程中解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值，收到了很好的效果。
二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性
感受等可能性（公平性），是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，有了相當(dāng)?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼耍@節(jié)課我把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識，自主選擇方法玩游戲，并解決游戲中的不公平問題，一方面要讓學(xué)生玩得盡興，另一方面又要讓學(xué)生充分表達，把游戲的公平性原則清楚的表述出來，最后，通過玩不公平游戲，激發(fā)學(xué)生探究欲望，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的.游戲，制作公平的游戲規(guī)則，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，并結(jié)合生活中的事例,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。
三、游戲“公平”，需要把握學(xué)生心理特點。
好奇、好玩是孩子們的天性，在本節(jié)課中，我一方面故意制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生迫于解決游戲中的不公平問題。另一方面，讓學(xué)生充分的玩，教材上是提出一個“誰先走”的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗，想辦法解決，在猜測難驗證的過程中，大部分老師都是學(xué)生分小組拋硬幣、投骰子，并進行統(tǒng)計，而我考慮到學(xué)生都喜歡玩游戲，因此，在設(shè)計時就把重點放在下棋，給學(xué)生一個開放的空間，學(xué)生既可以充分地玩，又能在玩的過程中解決問題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟,成為本節(jié)課的亮點。
由于這節(jié)課學(xué)生大部分時間都在玩，所以老師看上去上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得比較愉快。但這節(jié)課還存在一些的不足，如：
（1）引入時的氣氛不夠熱烈，活動前交待不是很清楚。
（2）在聯(lián)系生活時，老師引導(dǎo)的語言不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)系生活中類似的事例時有點含糊不清。
（3）展示學(xué)生作品時，時間還可以把握得更好一些，如果能留出一分鐘時間來給學(xué)生談感受，講收獲，將會收到更好的效果。
《游戲公平》教學(xué)反思3
“游戲公平”問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學(xué)生也都經(jīng)歷過、感受過。但是第一次在課堂上以理論的、知識性的形式接觸，所以學(xué)生會感覺既熟悉又陌生。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)，結(jié)合教材，通過“摸球游戲”、“擲骰子”、“拋硬幣”、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性；組織學(xué)生嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲規(guī)則。通過這一系列活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，切身體驗隨機現(xiàn)象的特點，從而更加深刻地體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性的關(guān)系。
一節(jié)課下來，我的感受是：
1、本節(jié)課我注重了讓學(xué)生親自從事試驗，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果.
結(jié)合摸球游戲，通過“試驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——修改規(guī)則——自己設(shè)計新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與了活動的全過程。逐步加深了學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。體現(xiàn)了本節(jié)課內(nèi)容的活動性、過程性、體驗性的特點。
2、課前安排學(xué)生進行拋硬幣的游戲，統(tǒng)計了全班學(xué)生的結(jié)果。在分析“拋硬幣”游戲規(guī)則公平的前提下，再出示學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果和科學(xué)家的試驗結(jié)果，讓學(xué)生明白在游戲規(guī)則公平的前提下游戲結(jié)果不一定就公平，只是當(dāng)試驗的次數(shù)越多時，結(jié)果越接近理論分析的結(jié)果，讓學(xué)生無論輸贏，都能欣然面對游戲結(jié)果。
3、給學(xué)生提供了多次小組合作的機會，為學(xué)生提供了思考交流的時間，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高了探究學(xué)習(xí)的有效性。
不足之處是：
1、激勵評價太少，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不活躍。
2、本節(jié)課中的游戲規(guī)則都是對兩人公平或兩組公平的，沒有體現(xiàn)出練習(xí)活動由淺入深的原則，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷拾級而上的活動過程，能力培養(yǎng)不到位。再上課時，最好能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活再設(shè)計對四人公平或小組內(nèi)每個同學(xué)都公平的游戲規(guī)則，這樣會更利于學(xué)生知識的掌握，技能的形成和能力的提高。
《游戲公平》教學(xué)反思4
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學(xué)生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進一步升華，本節(jié)課通過“拋啤酒瓶蓋”、“擲色子”等游戲活動，討論分析游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：
1、本節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)了清明放假該帶雙胞胎女兒到哪里游玩的情境，引出用“拋啤酒瓶蓋的方法決定好不好？”這一問題。在出現(xiàn)不一樣的猜想的同時，讓學(xué)生動手實驗。在動手實驗的過程中發(fā)現(xiàn)正反面朝上的可能性不相等，游戲規(guī)則不公平。新穎的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的認知沖突都激發(fā)了他們對游戲?qū)嶒灥呐d趣，故而全身心投入到探索活動中來，感受到可能性不相等，游戲不公平。
2、通過對“拋硬幣”、“擲色子”的游戲規(guī)則的制定是否公平的分析，“不公平游戲規(guī)則的修改”，以及“設(shè)計游戲規(guī)則”等一系列的活動，讓學(xué)生體會只有在雙方出現(xiàn)的可能性相等的情況下，游戲規(guī)則的制定才是公平的。組織活動由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：知識貴在探索和總結(jié)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時地引進小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
4、這節(jié)課也有不足之處：因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進行的十分嚴密，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結(jié)，也不太善于與同學(xué)進行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。還有一個值得讓我特備加強的方面就是：扮演好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者這一重要角色，學(xué)會“及時追問”，使問題和結(jié)論通過學(xué)生之口來解答和得出。
《游戲公平》教學(xué)反思5
《游戲公平》是北師大版四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生三年級認識“可能性”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在自主活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中理解和應(yīng)用；設(shè)計的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——猜想驗證、體驗公平——實踐應(yīng)用、深化理解。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課，以游戲為鏈條，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動驗證猜想、公平選“生”做游戲、摸球游戲找“公平”等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識到游戲要有規(guī)則才能進行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學(xué)生帶入到興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣。
2、以活動為主線，重視學(xué)生的體驗和感悟
本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，整節(jié)課教學(xué)將活動貫穿于全課中。從創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——合作實驗——探究新知——學(xué)以致用——解決問題，始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了“猜想——驗證——分析——應(yīng)用”等一系列活動，使學(xué)生的認識由感性上升為理性。突出了學(xué)生的認知特點，使學(xué)生對游戲的公平性有了直觀的認識學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應(yīng)用的過程。由淺入深，加深了學(xué)生對游戲規(guī)則公平性的理解，真切地體驗、感受到事情發(fā)生的等可能性。
總體上，整個教學(xué)過程思路較清晰、各個環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動組織較好。但本節(jié)課教學(xué)中還存在著不足之處：
首先，要加強信息技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問題。
其次，要多錘煉語言（過渡語、引導(dǎo)語、評價語等），加強自己的語言功底。
第三，要增強教育機智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊，活躍教育機智。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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