不規則物體的體積教學反思范文
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的不規則物體的體積教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
不規則的物體在我們的日常生活中隨處可見，發現、驗證并運用排水法測量不規則物體的體積是本節課教學的重點。目的在于通過本節課使學生明白任何一個想法都應當通過親身的實踐去驗證才能夠得到結論再加以應用，這是一種很嚴密的思維過程，也是現在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體的體積”的基礎上，感悟“轉化”的數學思想，是本節課的難點。
本節課的教學，要依托學生的認知基礎和已有知識，通過讓學生經歷觀察、猜想、實驗操作等數學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數學思想，探究求不規則物體體積的方法。培養學生積極探索，小組合作，勇于創新的精神。
通過以解決問題為目的的實踐活動，培養孩子實踐能力和用數學方法分析、解決現實生活中實際問題的能力。 在本節課中，有很多環節的處理都不是很到位，主要從以下幾點談談自己的一點體會：
1、保證數學思考的時間，提高數學思考的有效性 在學生完成實驗結果匯報后，思考：“為什么上升的那部分水的體積就是物體的體積”？學生一時表述不清，老師由于心急就趕緊插嘴，引導學生思考、表述。
其實，只要給點時間讓他們思考，他們就能意識到：水面上升的原因是投入了西紅柿，水增加的體積就是西紅柿的體積。還有一些學生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了。數學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數學學習，而思考問題是需要一定的時間的。因此學生在思考時，教師要做到耐心等待，給予了學生充足的思考時間，使學生真正經歷了整個思考過程，有效地培養了學生的思考能力。保證了學生思考的實際效果。
2、注重思維方法的.引導，從“授人以魚” 到“授人以漁” 在教學時，我通過引導，讓學生發現，不規則的物體的體積必須要轉化成規則物體的體積，水可以充當這一轉化過程中的中介，解決問題的關鍵是怎樣在水中體現不規則物體的體積，學生思考后交流：將不規則物體放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；將不規則物體放入盛滿水的長方體容器里，溢出的水的體積就是不規則物體的體積。對于溢出的水，學生也想出了很好的處理方法。
在此，我就為學生創設了自主學習的空間，先讓學生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學生的不同需要，盡顯了學生的潛在能力，發揮了課堂教學中的多種交互作用，使師生的生命力在課堂中得到充分的發揮。由此我也深該地認識到，教師只有不斷學習，提升教學水平，增強自信，才能駕馭課堂，順利完成教學任務。
【不規則物體的體積教學反思范文】相關文章：
圓柱的體積教學反思04-18
長方體的體積教學反思04-17
《圓柱的體積》教學反思15篇04-13
長方體的體積教學反思04-17
圓柱的體積教學反思15篇03-28
《觀察物體》教學反思(15篇)04-06
《觀察物體》教學反思15篇04-06
初二物理物體的質量教學反思04-02
觀察物體教學反思（通用5篇03-16
圓柱的體積10-12