《小數點位置移動規律的應用》教學反思
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《小數點位置移動規律的應用》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小數點移動這部分知識比較抽象，學生學習時感覺較為吃力，往往對小數點的移動，特別是位數不夠時如何去恰當處理就很難把握，講過新課通過做練習，我發現學生出現以下錯誤：
1、小數點不知道到底往哪兒移動。
2、小數點移動后出現了多個點后，不知道把前面的`點去掉。如：0．25擴大10倍，小數點向右移一位是0．2．5，這樣就出現了兩個小數點。1．32×10= ，學生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。
3、移動小數點時位數不夠時不知道怎么辦。
面對這種情況，我非常著急，靜下心來認真想辦法，當我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數點，這樣移動是就不會出現這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數點寫在小黑板上，小數點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數點上，向右移動一位后05．2，這樣學生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓練了幾次，結果全做對了。并一起發現細節：小數點移動后要去掉整數部分多余的0；結果是整數時，小數點省略不寫。
移動小數點時位數不夠時不知道怎么辦這個問題，我又用小石子進行了演示：比如把2.5的小數點向左移動兩位，先向左移動一位，小數點的前面就沒有數了，整數部分必須有數，所以要在整數部分寫0，再向左移動一位，又出現了上面的情況，通過讓學生想辦法，讓學生得出：“整數部分一個單位也沒有，就用0來表示”，再如把2.5的小數點向右移動兩位，讓學生自己移動一下，發現先把小數點向右移動一位，就變成了25，小數點還得向右移動一位，而小數點的右邊沒有數了，就沒法移動了，所以要先在小數點的右邊補0，再讓小數點向右移動一位，得到250，使學生得出：小數點在向右移動時，小數點的右邊沒有數，就在小數點的右邊先補0，然后通過比較小數點左移和右移這兩種情況，讓學生明白：小數點移動，位數不夠，就用0來補足。
在練習課上，通過孩子們靈活變通的學習體會，內化小數點移動的規律，理解了書中省略號的意義，編出了自己的“小數點移動兒歌”：
小數點作用大，左移小、右移大，右移一位擴大到原來的十倍，右移兩位擴大到原來的百倍……
左移一位縮小到原數的十分之一，左移兩位縮小到原數的百分之一……
學生終于掌握了這部分知識，著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…
其實，只要我們老師能夠多從學生身邊熟悉的事物出發，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學生每天都會有進步的。
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