口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》課后教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》課后教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》課后教學(xué)反思 篇1
“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”是本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意圖，首先當(dāng)然是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，我覺(jué)得這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度。因此我在第一次上研磨課前就提前讓學(xué)生回家搜集了新聞。一上課，我就直奔主題：“同學(xué)們，前幾天我們都搜集了自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開(kāi)一個(gè)‘小小新聞發(fā)布會(huì)’。”然后就讓學(xué)生看書(shū)明確本次口語(yǔ)交際的要求，接著就指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬發(fā)布新聞。我滿(mǎn)心歡喜地認(rèn)為學(xué)生肯定能發(fā)布一條非常具有價(jià)值的新聞，結(jié)果，學(xué)生一上臺(tái)就講到美國(guó)一個(gè)多月前發(fā)生的一件槍殺案，發(fā)布中大部分都是在介紹這把槍有哪些新功能……
這讓我意識(shí)到本次口語(yǔ)交際課雖然內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生還沒(méi)有明確的判斷性和指向性，需要教師引導(dǎo)。
可以說(shuō)第一次研磨課上下來(lái)，問(wèn)題多多，學(xué)生連最基本是什么是新聞都沒(méi)有弄清楚，讓我大受打擊，但是好在研磨團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，于是我就針對(duì)以上情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，進(jìn)行了第二次研磨。
口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》課后教學(xué)反思 篇2
古人尚且懂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，何況今人呢？反思第一次研磨，全是“無(wú)準(zhǔn)備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，就能在這節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來(lái)當(dāng)作新聞滔滔不絕的講。因此在接下來(lái)的研磨課之前，我就先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播、所見(jiàn)及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。
通過(guò)這樣引導(dǎo)，接下來(lái)的研磨課中學(xué)生搜集的內(nèi)容就很具有時(shí)效性和代表性了。他們找到的新聞還能按時(shí)政新聞、體育新聞、教育新聞、娛樂(lè)新聞等來(lái)分類(lèi)呢！
口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》課后教學(xué)反思 篇3
經(jīng)過(guò)第二次研磨后，課堂氣氛有了明顯的改變，而且課堂上我開(kāi)展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣濃了，參與學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少。學(xué)生已經(jīng)對(duì)什么是新聞，該怎樣收集新聞?dòng)辛撕芎玫恼J(rèn)識(shí)，但是有個(gè)問(wèn)題一直存在：每次研磨課上要學(xué)生練習(xí)發(fā)布新聞時(shí)，學(xué)生仍然很難做到清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類(lèi)新聞。
怎么辦呢？我們研磨團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)商討，覺(jué)得我們還是應(yīng)該給學(xué)生設(shè)一個(gè)臺(tái)階，由扶到放，先給學(xué)生一個(gè)格式，讓學(xué)生對(duì)著格式來(lái)訓(xùn)練發(fā)布新聞。
于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)格式：
大家好！我要發(fā)布的新聞標(biāo)題是《xxx》，據(jù)報(bào)道，。我認(rèn)為。謝謝大家。
這樣一設(shè)計(jì)后，學(xué)生發(fā)布新聞的難度就降低了，而且有了個(gè)參照，發(fā)布起來(lái)更加游刃有余，教師的預(yù)設(shè)也可巧妙地滲透進(jìn)來(lái)。
經(jīng)過(guò)幾次研磨后，課堂上終于解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣一上下來(lái)，孩子懂得新聞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉膽量，搜集資料的.能力提高了，更愛(ài)關(guān)注新聞了。這節(jié)課也讓孩子們真正理解了“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”這幅對(duì)聯(lián)的含義。
口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》教學(xué)建議
一、指導(dǎo)課前準(zhǔn)備，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)
本次口語(yǔ)交際課的內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有足夠的興趣和較為明確的指向性。因此，教師應(yīng)首先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播、所見(jiàn)及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入角色
口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境可以使學(xué)生的心情愉快，樂(lè)于思維、敢于表達(dá)。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)情境，開(kāi)展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這樣學(xué)生才會(huì)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地參與活動(dòng)。
三、注重交際層面，使學(xué)生循序漸進(jìn)
本次口語(yǔ)交際課的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)述、介紹，引導(dǎo)學(xué)生清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類(lèi)新聞。在活動(dòng)流程的安排上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先講講從什么渠道收集到什么新聞（標(biāo)題）；再引導(dǎo)學(xué)生分小組簡(jiǎn)略地講講新聞的內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更大的信息量，最后請(qǐng)大家推薦的“新聞發(fā)布人”播報(bào)大家感興趣的新聞的詳細(xì)內(nèi)容。這樣圍繞中心內(nèi)容開(kāi)展由淺入深的交際活動(dòng)，就在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
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