電流做功的快慢教學反思范文

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的電流做功的快慢教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　電功率是初中教學的重點和難點，由于內(nèi)容較多，計算較復(fù)雜，教學時間又很緊，只好在有限的`時間內(nèi)盡量使學生達到對電功率的理解和掌握。

　　這節(jié)課的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用，更加造成了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。

　　我感到學生對于電學題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個難題。學生對于P=U/R、P=I/R公式理解起來有很大的困難，認真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。學生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。現(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩。方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學成績好的原因所在。

　　以前我講到這里往往急于引入P=U/R、P=I/R兩個公式，本意雖好，卻讓學生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法，先要求學生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習慣，然后讓學生進行分析，在圖上標出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標著標著，學生把未知也變成了已知，這就是我們的目的！學生學會一種方法才是最重要的。

　　現(xiàn)在看來，效果還不錯。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U/R、P=I/R解題，告訴學生還有更好的方法，這樣比較符合學生的認知規(guī)律！

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