三年級數(shù)學上冊《24時計時法》教學反思范文（通用3篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的三年級數(shù)學上冊《24時計時法》教學反思范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學上冊《24時計時法》教學反思1
24時計時法的認識是本單元教學的一個重難點，主要教學目標是讓學生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學生接觸的都是普通計時法，之前學習的關(guān)于時間的知識也都是普通計時法的內(nèi)容。如何讓學生在學習的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學的輕松，需要我好好思考的一個地方。因此在教學中，我注意了以下幾點：
一、導入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。
在教學一開始，我通過導入中央電視臺新聞聯(lián)播導入新課，讓學生觀察播放的時刻是幾時，從而由普通計時法引出24時計時法，自然的進入學習狀態(tài)。再利用學生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。
二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。
學生在探索知識的過程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來。因此我在教學中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師在適時總結(jié)一下。再提出問題，說說24時計時法與普通計時法的區(qū)別，學生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的知識點。
當然，本節(jié)課也有一些不足之處：在普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)換的過程中，我沒有說清楚普通計時法的表示要寫清楚是上午還是下午，以至于有些學生在有24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法的時候，沒有在普通計時法的前面標清楚是一天中的什么時刻，這點我在下次上課之前要好好的強調(diào)一下。
三年級數(shù)學上冊《24時計時法》教學反思2
24時計時法的認識是本單元教學的一個重難點，主要教學目標是讓學生會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，并能正確的轉(zhuǎn)換。在此之前學生接觸的都是普通計時法，之前學習的關(guān)于時間的.知識也都是普通計時法的內(nèi)容。如何讓學生在學習的過程中不產(chǎn)生混淆、并且學的輕松，需要我好好思考的一個地方。因此在教學中，我注意了以下幾點：
一、導入打開學生思維，情景生活化。
在教學一開始，我通過含有12格的直直的紙條導入新課，讓學生聯(lián)想關(guān)于12的物品，打開學生想象思維。通過鐘面的9時，昨天你在做什么引發(fā)學生思考，復習普通計時法。回想普通計時法表示的4個時間你在做什么，對普通計時法加以鞏固。通過有無時間詞從而由普通計時法引出24時計時法，自然的進入學習狀態(tài)。再利用學生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問題，為什么是24時？一起觀看地球自轉(zhuǎn)視頻。讓學生初步感知一天=24時，為后面學習作鋪墊。
二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。
學生探究24時怎樣在一個鐘面上表示，在探索后與課前導入呼應把圓圓的鐘面兩圈數(shù)字剪開拉直變成兩條分別含有12格的時間尺，再通過在時間尺上找到24時計時法表示的8個時間，然后說說24時計時法與普通計時法的區(qū)別，學生自主探索觀察，小組之間互相交流，得出結(jié)論，這樣可以更好的記住本節(jié)課的難點。
三、本節(jié)課也有一些不足之處：
1、在普通計時法與24時計時法轉(zhuǎn)換的過程中，我把幾時說成幾點，過于口語化。
2、時間尺的進率時60分鐘，與平時學生印象中的直尺進率是10不一樣，需要給學生說明。這點我在下次上課之前要好好的強調(diào)一下。
3、在鐘面上標注24小時，不能直接布置為小組合作，可以改進為設疑—猜想—驗證—歸納。
總之，本節(jié)課的教學感觸極深，我想，作為孩子的領(lǐng)航人，應在新課程標準理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。
三年級數(shù)學上冊《24時計時法》教學反思3
24時計時法是在學生認識了鐘表，知道時、分、秒之間的關(guān)系的基礎上進行教學的，在教學之前學生已經(jīng)有了一定的時間知識，我認為我能在一節(jié)課就讓學生很容易掌握這部分知識，結(jié)果并不盡人意，不僅24時計時法與普通計時法之間的相互轉(zhuǎn)化，學生在理解、表述的過程中產(chǎn)生混淆，還在簡單的時間計算上出錯很多。究其原因，我覺得教學中存在以下問題：
1、24時計時法在日常生活中很少用上，再加上平常中的普通計時法的影響，所以造成學生在學習這部分內(nèi)容存在著一定的難度。
2、我把信息窗1的兩個紅點標示的問題放在一節(jié)課中進行教學，教學時把時間的計算當成了教學的難點，結(jié)果教學效果并不是很好，一節(jié)課下來，學生不但沒有掌握時間的計算方法，而且連兩種計時法的轉(zhuǎn)化方法也沒掌握。
3、沒有跟學生講明兩種計時法的意義，也沒有對兩種計時法進行對比，所以造成學生兩種計時法的混淆。
4、課堂中教師講得較多，學生進行操作的時間過于倉促，也沒有給學生足夠的時間進行交流。
5、還有一個關(guān)鍵的問題是沒有使學生掌握實際的計算技能，特別是時間單位的換算，也就是時與分的借位和進位問題。雖然學生把1時=60分記得很熟，但在具體計算時，時與分之間的借位和進位是借一當60，夠60進一。換算技能沒有給同學們講明白，寫清楚。
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