三年級語文階段性教師教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的三年級語文階段性教師教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文階段性教師教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí)，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩的材料》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的`新問題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。
三年級語文階段性教師教學(xué)反思2
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又結(jié)束了，回顧本學(xué)期工作，有收獲也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下。
小學(xué)三年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的張劍波等幾名學(xué)生非常聰明。由于他的不細心，考試很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的`進步。除了這些之外，本學(xué)期我更重視的是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會孝敬父母，尊敬老師，自己的事情自己做，講衛(wèi)生，學(xué)會與人友好相處。會一分為二看問題，理解寬容他人。
我覺得有一種方法——競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。學(xué)困生沒有跟蹤指導(dǎo)，沒有單獨輔導(dǎo)。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中自覺學(xué)習(xí)，實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級語文階段性教師教學(xué)反思3
三年級的語文教學(xué)具有很強的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過一個半學(xué)期的實踐，比較滿意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實。這學(xué)期的語文期中檢測卷也證實了這個問題。雖然字詞這塊知識點很多，看拼音寫詞語，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識點的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。
在分析中，我們也發(fā)現(xiàn)好些不足的地方，其中問題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問題大于作文教學(xué)。閱讀知識點內(nèi)容繁多，形式多樣，學(xué)起來不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來看，有一種這樣的感覺，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點有點脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點在卷子上好象找不到，32篇課文的研讀，8個園地的學(xué)習(xí)練習(xí)，一個星期7節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可還是弄不好閱讀知識的學(xué)習(xí)，這是老師和學(xué)生共同的困惑。
造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來困難的原因到底是什么呢？
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的實際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統(tǒng)一。
首先：細膩不夠。
主要體現(xiàn)在近義詞的比較運用上。比如，前幾個單元檢測卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過”讓學(xué)生在具體語言環(huán)境進行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語之間的細微區(qū)別，做起來找不到感覺，錯誤率非常高。又如，在學(xué)習(xí)了“五顏六色”這個詞語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個詞語介紹公園里的花朵上了。這說明他們對“五光十色”個詞語理解得沒有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個詞語混淆了，其實我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細微的差別需要我們在平時的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語境正確理解詞語的意思，特別是對一些近意詞語的細微差別仔細辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細一些，細膩一些。
第二：條理性不夠
一是表現(xiàn)在閱讀題中寫句訓(xùn)練，這是一種理解與表達的綜合訓(xùn)練，有時是要求拓展寫一兩句話，有時是想象寫一兩話，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應(yīng)該寫些什么，無從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達不清楚。所以，看到這樣的題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒有信心，所以，操作時有時態(tài)度也不端正，不愿意仔細思考，胡亂寫幾句了事。這個問題，我們將結(jié)合課文進行多樣種小練筆訓(xùn)練。像對課文的克萊地說幾句話，夸夸文中的阮恒等等，續(xù)寫《絕招》故事等，讓學(xué)生學(xué)會按照要求寫話，寫具體完整、生動。
二是：排列錯亂的句子
三年級的排列句子訓(xùn)練已經(jīng)上升到一個高度，每句話的開頭不再有明顯的標志，需要學(xué)生深入理解每一句話，然后從內(nèi)容上進行邏輯推理，尋找出句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。每次考到這種題型時，學(xué)生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習(xí)讓學(xué)生強化訓(xùn)練，但還是感覺問題很大。錯的這部分學(xué)生，在訂正的時候，雖然老師分析過了，但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個人做不出來的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過這個門檻，我們也想聽聽老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點。
第三：審題不夠
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認真，題目沒有讀完，只看見幾個詞語就動筆做了。
特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個閱讀練習(xí)：要求學(xué)生畫出具體寫庭院特點的句子。有相當一部分學(xué)生認為這個題目很簡單，就畫了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時候，一開始也疏忽了，也覺得應(yīng)該畫文章的總起句，其實，這樣做是錯的，因為題目是要求找出具體描寫庭院特點的句子，里面有“具體”這個詞語，所以不應(yīng)該畫總起句，而應(yīng)該到深入到文章里面去發(fā)現(xiàn)，畫出具體描寫庭院特點的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀題目，學(xué)習(xí)對題目進行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)帶著謹慎和研究的心情讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項，弱項就能成為教學(xué)的增長點，這也是一個很大的增長空間。所以，我準備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓(xùn)練學(xué)生的對字詞的理解與感悟，也訓(xùn)練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計一些專項訓(xùn)練題目，讓學(xué)生的思維能細膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。
關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動物比喻生活中十種不同個性的人。有幾種動物與學(xué)生生活沒有一點聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書本里的拓展知識和詞語手冊上的拓展知識是不夠的，還需要擴大范圍，多樣積累，需要在平時的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本知識大全，基本上我們也就在這本書上去搜索一些適合三年級段的課外知識，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長幫助抽背，簽名。在這次的家長會上，我安排了一個小時的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長會應(yīng)該說是非常有效的，部分家長確實比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習(xí)還是有限的，非常需要家長的密切配合，今后，我還會想法與家長多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導(dǎo)工作。
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