幼兒園漢語教學反思范文（通用3篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的幼兒園漢語教學反思范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園漢語教學反思1
本課以對子的形式，表現的是社會現象。如：教者在第一環節中以談話的方式進行，讓幼兒談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現象，以此聯系出課文內容。這樣，采用聯系實際方式，從幼兒的喜好出發，帶幼兒進入學習內容，激發興趣，為識字教學打下情感鋪墊。
第二個環節中，是整節課的重點。教師充分利用教學資源，先讓幼兒自學課文，讓幼兒有一個整體感知，培養幼兒的自學能力。接著利用多媒體出示圖片，讓幼兒說出圖意，并從中引出生字。
讓幼兒圖文對照，自讀詞語。這樣，讓幼兒通過圖理解詞語的意思突破難點，還激發了他們的學習興趣，培養了幼兒運用語言的能力。讓幼兒在快樂的情境中不知不覺地學習了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法。把學習的主動權交給幼兒，讓幼兒自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結。這樣能培養了幼兒的學習主動性，提高了自學能力。在學習詞語時，教者通過舉例的方式指導幼兒如何正確使用動作詞，同時出示鞏固練習，這樣不僅能檢測幼兒對動作詞掌握情況，還讓幼兒積累許多課外詞語。
在第三個鞏固練習的環節中，教師采用了捉迷藏，擴詞，認讀詞語卡片這三種方式進行教學，在捉迷藏的活動中吸引了幼兒的注意力，調動了幼兒的積極性，更有效的鞏固了識字效果。
在第四個環節中教師讓幼兒玩了一個簡單的游戲，這一活動，能調動了幼兒學習的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，幼兒特別感興趣，再一次讓幼兒在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個環節教師進行了寫字指導，我覺得這一環節非常重要，教師選取了一個幼兒容易寫錯的字，通過示范、指導讓幼兒記住字形。最后一個環節教師讓幼兒說一說這節課學到了什么。最后，進行了總結、交流，這樣，了解幼兒的學習情況。
幼兒園漢語教學反思2
幼兒學過的字很快就會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情景使幼兒愿意學、喜歡學，能夠主動識字、快樂識字。
如：做字卡：讓幼兒把難記易忘的字做成生字卡片，方便隨時記憶。玩字卡：幼兒小組協作學習，通過玩字卡認讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；讀——在小組長的組下，幼兒齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考——幼兒互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；收——幼兒快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位幼兒扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發給多個孩子，然后讀生字，手執所讀字字卡的幼兒必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。
采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習方法，幼兒興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
幼兒園漢語教學反思3
一、 創設情境，在游戲中學習漢字。
剛入學的.孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
二、 寓學于動，在識字中巧妙進行語言訓練。
老師在這節識字課中，巧妙地創設了情境，讓幼兒在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發展了語言。如：
三、 自探究，在感悟中發現漢字規律，培養識字能力。
《語文課程標準》指出，“要讓幼兒喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的幼兒觀，相信幼兒是具有巨大潛能的命體讓幼兒用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。老師在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓幼兒自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發現一些漢字的規律，培養識字的能力。
1、識字教學體現層次性，運用多種方式復現生字。
幼兒識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，幼兒對生字的認記得到了鞏固。
2 、注重引導發現，滲透學習方法的指導。
識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓幼兒能獨立識字，所以在教學中我注意引導幼兒發現并掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然后引導幼兒觀察，說說“發現了什么？”。又如，在幼兒認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導幼兒發現借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導幼兒自己去探究發現，培養了幼兒的識字能力
3、遷移學習成果，發展幼兒語言。
在完成識字、讀書基本任務的基礎上，我引導幼兒語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵幼兒運用課文的句式說句子，從而使幼兒體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強幼兒的成就感，調動他們學習語文的積極性。
進行說話訓練。
語言文字訓練是小學語文的主要任務。課堂上我不僅讓幼兒看圖認識事物，而且讓幼兒運用課文中的詞語練習說話。結合具體的語言環境，幼兒言之有物，個個有話說，同時，在說話的同時又加深了幼兒對詞語的理解。
直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓幼兒通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結規律，幼兒被生動的畫面深深吸引，激發了學習興趣，體驗了學習漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。
在教學一開始，我利用幼兒愛玩的心理特點，創設教學情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了幼兒的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，幼兒眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，幼兒一下子走進了美麗的大自然，走進了多彩的昆蟲世界。這一環節大大提高了幼兒的學習興趣，幼兒的參與欲望更高了。 在生字的教學中，我有意識地教給幼兒學習生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了幼兒識字的經驗。
詞串教學中，通過創設帶領幼兒到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓幼兒從圖畫中體會到大自然的樂趣，在幼兒的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導幼兒理解詞語，然后連詞成串，我根據詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀。
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