關(guān)于原子結(jié)構(gòu)教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的關(guān)于原子結(jié)構(gòu)教學反思，歡迎大家分享。

　　原子結(jié)構(gòu)教學反思 篇1

　　本節(jié)課內(nèi)容是人教版教科書九年級化學上冊中的一個重要內(nèi)容，本課題在教材中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課的難點是知識太抽象，學生對這部分知識知之甚少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導(dǎo)學生探究，怎樣引導(dǎo)探究。為此，我選擇利用多媒體輔助教學，例如：多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷史，導(dǎo)出“原子的結(jié)構(gòu)”，多媒體展示原子結(jié)構(gòu)模型動畫，便于學生理解抽象的原子結(jié)構(gòu)。多媒體輔助教學圖文并茂，形象生動，使抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識明了化，幫助學生領(lǐng)略和體驗微觀世界，使微觀抽象的原子變?yōu)橹庇^，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時也增強了他們的自信心。同時，我還精心準備了學生討論活動，讓學生自主的尋找構(gòu)成原子的各粒子間的數(shù)量關(guān)系，給學生留有足夠的時間思考。

　　不足之處：本節(jié)課最大的缺點就是沒有引導(dǎo)學生質(zhì)疑。對于這樣的純理論課，如何協(xié)調(diào)“講清”和“探究”之間的關(guān)系需要進一步學習探討。同一個內(nèi)容，多數(shù)教師在課堂教學中注重知識點的闡述，習慣性地把學生的思維引導(dǎo)到自己預(yù)沒的教學情境中，卻不敢在原子模型建立過程中讓學生反復(fù)質(zhì)疑，只有給學生充足的時間，經(jīng)常給予學生鍛煉的機會，才能逐步提高質(zhì)疑能力，才能在質(zhì)疑中求疑，在求疑中發(fā)展思維。

　　原子結(jié)構(gòu)教學反思 篇2

　　首先復(fù)習提問：

　　1、分子和原子的概念、

　　2、原子是化學變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎？

　　引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學生自學課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學生想象原子結(jié)構(gòu)像什么？引起了學生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導(dǎo)學生比較它們的異同，效果較好！交給學生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學生參與進來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。

　　數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學生不是很活躍，主要原因是學生對于兩個等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因為問題挑戰(zhàn)性不強，所以學生的積極性不高。

　　課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結(jié)論引導(dǎo)著學生，使他們不能展開想象和打開思維；也有老師提出學生活動還不夠。其實這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學生進行動手實驗，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。

　　原子結(jié)構(gòu)教學反思 篇3

　　《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課要求學生掌握原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成，質(zhì)子和中子構(gòu)成的原子核位于原子的中心，而電子圍繞原子核做高速運動，并且是分層排布的；了解相對原子質(zhì)量的概念，學會計算。

　　原子的構(gòu)成比較簡單，所以我采用了先學生自學，再教師講解的教學方法，提高學生的自學能力和分析、解決問題的能力。課本上有原子構(gòu)成的圖片，學生結(jié)合圖片和文字，通過填寫練習冊的空格，可以很容易理解和掌握原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。結(jié)合課本上的表格回答練習冊上的問題，學生自己分析得出構(gòu)成原子微粒之間的關(guān)系，如：不是所有原子都有中子，原子中質(zhì)子數(shù)一定等于電子數(shù)，不一定等于中子數(shù)等。

　　從微觀粒子的性質(zhì)引出相對原子質(zhì)量，這部分內(nèi)容采用了講解與練習相結(jié)合的方法。原子的質(zhì)量很小，書寫和記憶很不方便，所以引入了這個概念。相對原子質(zhì)量是一個比值，可以用公式去表示。讓學生利用公式，自己計算，加深對概念的理解。我認為是可行的，但通過學生的反應(yīng)和課下反饋，這個概念仍不太理解。分析原因：課堂上給學生留的計算的時間過少，有時間都在記筆記，因而沒有起到練習的`作用。在以后的教學過程中，應(yīng)該提醒學生記筆記，并且根據(jù)學生的計算情況多預(yù)留些時間。通過總結(jié)表格中的數(shù)據(jù)，相對原子質(zhì)量還等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)。掌握這個后，馬上進行練習，效果較好。

　　原子核質(zhì)量大，體積小，電子在較大空間做繞核的高速運動，引出電子的分層排布和原子結(jié)構(gòu)示意圖。也采用講解和練習相結(jié)合的方式。在課堂上讓學生寫原子結(jié)構(gòu)示意圖，基本上都能掌握。原子序數(shù)也就是核電荷數(shù)，寫示意圖時要用到，原來要求學生記過元素周期表，但要求不嚴格，所以掌握情況不好，在直接讓寫某原子的示意圖時就有困難。所以布置的任務(wù)，一定要嚴格要求，并且把檢查落實，讓學生打下扎實的基礎(chǔ)，方便以后的學習。

　　整節(jié)課的氛圍較好，問答時學生互動較多，但是在單獨叫學生在黑板上寫的時候都不太積極。應(yīng)該多鼓勵學生，對積極的學生給予很大的表揚，引起其他學生競爭，創(chuàng)造爭先學習的良好氛圍，提高課堂效率。

　　原子結(jié)構(gòu)教學反思 篇4

　　對于原子結(jié)構(gòu)的教學，應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用，因為：

　　1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學史的素材，是建立模型認識的很好的方式。

　　2、可以進一步挖掘科學史中的科學方法的價值

　　3、可以讓學生參與模型建構(gòu)的活動。

　　因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價值觀三位目標共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜？讓學生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學發(fā)展的歷程，讓學生體會科學家研究的歷程，讓學生體會我們所有的這些知識實際上是有實驗的依據(jù)，不是科學家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說，在由假說構(gòu)建適合的模型，但是當實驗條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構(gòu)建新的模型。這樣的教學設(shè)計就是要讓學生體會到假說模型是科學發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學生的終身發(fā)展負責的教學。

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