生本教育背景下的語文教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的生本教育背景下的語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”在提倡素質(zhì)教育的今天，無論我們面對怎樣的學生，都應(yīng)把“以學生的發(fā)展為主導的理念”貫穿于整個教學之中，確立“學生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學生是教育對象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價值所在。一年來，我結(jié)合“生本教育”理念，在語文課堂中不斷地實踐。以下是我在實踐中的點滴體會。
1、要創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學習”為“小組合作探究式學習”
生本教育從角色定位看，教師是導演，是學生的輔助；學生是演員，是學習的主角。語文學習重在體驗感悟，必須有聽、說、讀、寫、思、做的親身經(jīng)歷，別人替代不了。學生在學習中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們的群體上。我們應(yīng)當鼓勵同學間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。學生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作、探究學習，有利于學生思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有利于改變“滿堂灌”填鴨式的教學格局。因此，在教學過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境，才能充分挖掘?qū)W生的學習潛能。
2、要充分利用生活中的語文資源，樹立“大語文”的理念
我不斷引導學生：在我們生活的周圍時時處處都存在與語文相關(guān)的知識，要樹立“大語文”的理念。如：學校、商店、廣告、商標等上的圖文都成了學生們學習的不盡資源；電視中的評論性節(jié)目、新聞報道、健康的歌曲、報刊雜志上的文章等一并成為學生們學習的好素材。學生不僅學到了活生生的語文知識，更重要的是養(yǎng)成了留心觀察身邊事物的習慣，開闊了視野，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一段時間的引導，大多數(shù)學生都愿意在閱讀中去體會獲得知識的成功與喜悅，都能主動地尋找自己感興趣的文章認真閱讀。
3、要盡量為學生提供自主探究的機會，積極主動地去探索新知識
蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。把可以交付的學習任務(wù)托付給學生，極大地信任學生，教師大膽放開手，讓學生在合作探究交流的氛圍中主動學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師少講甚至不講。而在傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到了壓抑。既然學生是學習的主人，課堂的'主人，教師就要樹立民主平等的思想，抑制自我為中心的意識，真誠地認識到自己是為學生服務(wù)的。因此，我在教學過程中要求學生要做到整體閱讀，整體感悟，啟發(fā)聯(lián)想，以讀引讀，以一篇課內(nèi)的課文帶動多篇課外相關(guān)文章的閱讀。語言的感知、理解、積累和運用是學生語文綜合能力的核心，是語文教學的主要任務(wù)。所以，利用教材，借助課堂教學，我向?qū)W生提出了“讀、思、悟、練”四步驟的學習方法。
讀，就是通讀全文，熟讀課文，讀透課文。自己利用工具書、資料書、電腦網(wǎng)絡(luò)等手段解決預(yù)習過程中遇到一些問題。
思，就是想一想你讀了該文有何啟發(fā)？在該文中有沒有你喜歡的或不喜歡的地方？你是否有想修改的詞、句及修改的理由？在教學中，就要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)新往往是從問題開始，只有提出有價值的問題，進一步才有創(chuàng)新可言。
悟，就是通過多次朗讀課文，小組討論，以及聽取大家商討的意見，能悟出你剛才所思考的問題嗎？不明白的，課后還要采取多種形式的方法解決。比如，上網(wǎng)查找、翻閱資料書查找或請教老師同學等。
練，就是讓學生們根據(jù)文章的內(nèi)容，寫出自己的心得感受，可以將自己的心得感受在學習小組中交流，也可在全班同學中交流，還可以單獨與自己的同桌、老師、家長交流。讓他們在交流中不斷進步，我不僅要求學生在課堂學習時這樣做，課前預(yù)習時這樣做，課外閱讀時也要求這樣做。
經(jīng)過訓練，多數(shù)同學已經(jīng)養(yǎng)成了愛思考、敢于質(zhì)疑的好習慣。在課堂教學中，無論老師或?qū)W生讀了課文或課外閱讀材料或?qū)W生習作等，師生間、生生間都會展開多種形式的討論與辯論。多數(shù)問題都是由學生自己提出，學生相互討論解答的。
實際上，“生本教育”理念與新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式是一致的。在研究、總結(jié)和深刻反思中，我認識到教師必須追求教學本身價值，關(guān)注學生的情感世界和整個人生發(fā)展，把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機統(tǒng)一起來；把學生推向前臺，以學生為本位，“為了每個學生的發(fā)展”，“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展”。
總之，教師在教學只有做到“心中有學生”，整個過程都關(guān)注學生，貼近學生，充分考慮了學生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進學生的生活世界，走進學生的心靈，與學生一道參與、感動和快樂，“體驗并快樂著”。所以以人為本、以學生為本, 還給學生自主學習的空間的“生本教育”正是解決這個問題的一把金鑰匙。
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