小學英語語音教學反思
小學英語語音教學是最基礎的學習內(nèi)容，語音的正確與否直接影響學生英語交際水平的高低。下面是關(guān)于小學英語語音教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
小學英語語音教學反思
在小學階段，應該怎樣開展語音教學？帶著這個疑問，我參加了在沁園路小學舉辦的英語培訓，我對講解內(nèi)容反思如下：
一、語音是小學生不可或缺的知識
語音不僅是新課標的教學要求，更是小學生不可缺少的知識。對小學生來說，語音是英語學習的第一關(guān)。由于中英語言的差異，學生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統(tǒng)。英語中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,還有一些相似卻不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。沒有好的語音基礎，單詞讀音就有困難，要么不會讀，要么讀不準，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對閱讀、聽力理解帶來直接影響。如果在啟蒙階段，打好語音基礎，形成一定的認讀、拼寫能力，養(yǎng)成根據(jù)讀音規(guī)則拼讀記憶單詞的習慣，無疑會減少單詞記憶的負擔，提高聽說讀寫能力。
二、語音教學的五項任務
為了更好地開展語音教學，必須重視語義與語境、語調(diào)與語流的結(jié)合，重視語音規(guī)則的感悟、歸納與運用，綜合來看，小學階段需要完成的語音教學任務應包含三個方面：
1.進行發(fā)音技巧訓練，掌握英語發(fā)音方法
語音學習的首要任務就是將音發(fā)準，要將一個音讀準，很重要的一點是掌握發(fā)音方法。對于小學生來說，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時也是口型的模仿。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓練是至關(guān)重要的。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演示，讓學生掌握發(fā)音的方法。
2.積累讀音規(guī)則，初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的方法
在我們的語音教學中，教師應有意識地引導學生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過經(jīng)常的練習，形成概念，形成積累。這是一項長期的工作，突擊是達不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機會，堅持反復循環(huán)式讓學生實踐，學生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運用規(guī)則拼讀單詞的方法。
3.進行句、段朗讀訓練，形成良好的語流語調(diào)
詞的發(fā)音固然重要，但語音教學絕不能停留在這個層面上,在交際過程中，詞的發(fā)音會有變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現(xiàn)的。語音教學應對此引起重視,對句、段的朗讀進行指導，讓學生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對語意的影響。
三、與教材相結(jié)合實施語音教學
1.結(jié)合字母教學進行
語音知識的學習應與其它內(nèi)容相結(jié)合，不斷滲透。在字母教學階段，筆者借鑒“三位一體”教學法，嘗試著讓學生同時學說它的發(fā)音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F(xiàn)/f/，……26個字母教完,學生對字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認識,了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實踐的機會，讓學生進一步感悟。如設計“聽音填字母”練習，給學生一些沒學過的詞，讓他們試填字母。如：blame,cage，crab,cable。學生很樂意做這樣的練習，每一次都表現(xiàn)出很高的積極性，而且大多數(shù)學生都能填出來,這樣的練習讓他們體驗到的是成功,降低了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。
2.結(jié)合單詞教學進行
在單詞教學中，注意引導學生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學生的認知能力，讓他們運用舊知學生詞。如：學過cat,讓學生自己拼出fat；根據(jù)man,拼出fan；學過tie，試拼pie等等。這樣學習不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，而且對學生有積極的心理暗示作用。
3.結(jié)合對話教學進行
對話教學中，著重語感的培養(yǎng)。通過聽錄音，讓學生感受英語的語流，注意英語的連讀，失爆，語調(diào)等。學生朗讀時，進行適當?shù)闹笇АＨ纾渲匾舻闹笇Вㄟ^示范，對比，試讀，讓學生知道英語句子朗讀不僅有升降調(diào)之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。
四、結(jié)論
小學生學習語音符合兒童學習語言的特點，也符合英語學科入門階段的規(guī)律。通過這次培訓，我認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一個邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。
小學英語語音教學反思
英語學習的初始階段，以培養(yǎng)興趣為主，而深層次的興趣是要有實在的語言能力的支撐，那語音能力就是首要的。本文基于學生學習認知維度，淺談小學四年級的英語語音課堂的.教學反思。
學生學習認知分五個維度，從低到高分別為:單點結(jié)構(gòu)層次、多點結(jié)構(gòu)層次、前結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展結(jié)構(gòu)層次。在謝老師的這節(jié)語音課上，從導入“A is for apple”，到帶讀再到跟讀，很好的讓學生從單點結(jié)構(gòu)層次上升到多點結(jié)構(gòu)層次。呈現(xiàn)部分，讓學生試讀短音oo的單詞，試圖達到前結(jié)構(gòu)層次。在區(qū)分長音/u:/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié)，進入到關(guān)聯(lián)層次結(jié)構(gòu)。但這一階段有個別學生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區(qū)域，而老師并沒有及時進行再講解，直接帶過，這個別學生代表一部分學生的錯誤，在這一環(huán)節(jié)中，說明學生并非真正進入到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。
建議：在區(qū)分長音/u:/和短音/u/的時候可以再適度夸張，幅度加大，長音音再長點，且用上body language，讓學生牢記于心。學生的認知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最后能夠達到綜合運用語言的能力。在學生學習認知的五個維度中，最高層次為拓展結(jié)構(gòu)層次。在謝老師的這節(jié)課中，拓展結(jié)構(gòu)層次為要求學生能夠正確朗讀陌生語篇中含有長音/u:/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book,just cook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞，并沒有體現(xiàn)能區(qū)別長音、短音的文本。建議：選擇含有長音、短音差別的文本，以達到更好的思維訓練及鞏固。
小學階段，英語教學的重點是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機會，提高同學的語音和語調(diào)。利用小組性、同桌性的活動來調(diào)動所有學生的積極性，提高課堂掌控力。
總而言之，不時反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課，我們的不時積累和不斷學習是幫助學生進步的力量之源。
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