享受森林教學反思
你們去過森林嗎？你們看到過森林嗎？如果當你們來到森林中，你會發出怎樣的感嘆？下面是關于享受森林教學反思的內容，歡迎閱讀！
享受森林教學反思
抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。
因此，我設計了這個語言訓練點，培養兒童豐富的想象，發展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的`話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規范的話。
享受森林教學反思
二年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。“朝氣蓬勃”這個詞語比較難理解，教師則是借助“茂盛、繁密”這幾個詞語，結合句子的朗讀一起理解。因為“茂盛、繁密“這兩個詞語，學生以前都學過，我就借助找找近義詞的方法來理解，然后借助媒體，讓學生看看樟樹那茂密的枝葉，然后再補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”，讓學生一起積累。通過媒體的演示，學生自然而然地理解了這樣枝繁葉茂的樟樹就能讓人感到“朝氣蓬勃”。在理解的基礎上，學生對句子的朗讀，就很有感覺了。教師合理的設計，使學生更有效地積累了詞句。
說的能力是重要的語文能力。《語文課程標準》中也指出“閱讀教學應注意在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。課文中的櫻櫻精心護理小樹苗長大，文中從四個方面來抓住櫻櫻的動作來描寫。最后的那個省略號留給大家無限想象的空間。想象是智慧的翅膀，教學時，老師可以給學生一些提示，組織學生進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說，讓學生來想象櫻櫻還會如何護理小樹苗？學生在語言實踐活動中，結合課文內容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規范說話，這樣，學生在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力，并使學生思維得以發展。
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