課文《不正就是歪》教學(xué)反思范文
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)識(shí)字第六課《不正就是歪》主要是關(guān)于會(huì)意字：歪、災(zāi)、休、掰的教學(xué)。由于本課不是初次接觸會(huì)意字，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分利用已有的舊知識(shí)導(dǎo)入。教學(xué)開(kāi)始我以看圖猜字謎的方式導(dǎo)入，依次出示：太陽(yáng)圖、水的圖片、月亮的圖片、小朋友的圖片，猜出漢字：日、水、月、人。這樣做吸引了孩子的注意力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。接著追問(wèn)一下由這些字演變的偏旁和什么有關(guān)系，為后面的看圖意猜字做好鋪墊。有了前期的`準(zhǔn)備工作，我把歪、災(zāi)、休這幾個(gè)會(huì)意字，以圖畫(huà)猜謎的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。歪：我設(shè)計(jì)了兩組圖：大樹(shù)圖和學(xué)生排隊(duì)圖，其中一幅是正的一幅是歪的，通過(guò)看圖比較，學(xué)生理解了不正就是歪這個(gè)會(huì)意字，同時(shí)也很容易的記住了歪的字型。同樣的方法也設(shè)計(jì)了災(zāi)和休。掰字我是以動(dòng)作的形式讓學(xué)生猜的。先問(wèn)老師在干嗎？學(xué)生很容易就說(shuō)出了：老師在掰東西。接著追問(wèn)：老師是怎么掰的？用了幾只手？學(xué)生一下子就知道了兩手一分就掰開(kāi)，認(rèn)識(shí)了會(huì)意字掰，并且記住了字型。理解了這四個(gè)會(huì)意字之后，我接著安排了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生給這幾個(gè)字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)，歪和災(zāi)是上下結(jié)構(gòu)的，休和掰是左右結(jié)構(gòu)的，接著讓學(xué)生觀察這兩類(lèi)結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么特點(diǎn)。上下結(jié)構(gòu)的要寫(xiě)扁一些，左右結(jié)構(gòu)的要寫(xiě)的瘦長(zhǎng)一些。最后教師范寫(xiě)，讓學(xué)生描紅后自己寫(xiě)一個(gè)。
完成這一課的教學(xué)后，使我覺(jué)得有如下成功之處：
利用興趣激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字之情
《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視學(xué)生的識(shí)字興趣和習(xí)慣”的培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童易于接受的方式。我在導(dǎo)入時(shí)以看圖猜謎的形式一下子就吸引了學(xué)生的眼球，集中了他們的注意力。在利用課件理解會(huì)意字時(shí)，讓學(xué)生充分的觀察，比較感悟會(huì)意字。使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)識(shí)字化為主動(dòng)識(shí)字，進(jìn)而形成良好的識(shí)字習(xí)慣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教給方法、觸類(lèi)旁通
識(shí)字課的主要目標(biāo)除了認(rèn)識(shí)漢字外，還有就是會(huì)書(shū)寫(xiě)。所謂會(huì)書(shū)寫(xiě)就要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，美觀。在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重讓學(xué)生歸類(lèi)觀察，不僅學(xué)會(huì)了本課的生字，同時(shí)也找到了這一類(lèi)字的規(guī)律，以后再遇到這一類(lèi)型的字，即使老師不指導(dǎo)，學(xué)生也能抓住要點(diǎn)了。
愛(ài)在點(diǎn)滴中體現(xiàn)
愛(ài)孩子可以體現(xiàn)在方方面面。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我在座位之間來(lái)回的巡視，目的是幫助學(xué)生調(diào)整坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，讓他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。還有寫(xiě)的不規(guī)范的筆畫(huà)，手把手的幫他一把。讓他明白寫(xiě)字就要把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)漂亮。
在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境
教師的示范，可以讓學(xué)生去挑毛病。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
不足之處：
課中休息的時(shí)間略長(zhǎng)了一些，以致于學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間不充足了，就更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示評(píng)價(jià)學(xué)生的字了。導(dǎo)致學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。
再設(shè)計(jì)：
把課中休息的時(shí)間縮短，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，然后進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，使學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)。
【課文《不正就是歪》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
上梁不正下梁歪的成語(yǔ)解釋09-23
上梁不正下梁歪的成語(yǔ)故事08-20
課文《雪兒》的教學(xué)反思11-04
課文《回聲》教學(xué)反思10-25
《冰花》課文的教學(xué)反思10-31
課文《貓》教學(xué)反思10-29