《九寨溝》的語文教學反思范文
學期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學大比武。盡管我是教育戰線的一名新兵，但是本著參與、鍛煉的目的，我也報名參賽了，但由于時間倉促，經驗少，自我感覺不理想，但授后收獲頗豐。
我授課的內容是三年級語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學時，不僅讓學生通過圖片領略九寨溝的神奇，還要引導學生在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風光。
我首先以欣賞九寨溝的迷人風光導入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風光，引得學生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問，學生就顯得沉悶了。我認為一部分因素是聽課氣氛學生不適應，一部分是因為課件制作時，出示文字的聲音不當，耽誤時間過長，導致學生激情冷卻，產生一種壓抑感，放不開膽量舉手回答問題，顯得內容不夠緊湊。在課后的學生日記中，我了解到他們當時確實心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個細節的失誤。教學第三自然段時，我讓學生用書上的話自己介紹一處景色，這一環節處理得不太合適。因為之前朗讀的環節進行的很少，所以在此處讓學生自己脫離課本有點難度，如果改為“從課本當中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應該更好，既能練習朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類似，在指導朗讀詞語積累部分時，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應的句子或段落就更好了。
另外，在知識的'安排上有欠妥當，對詞語的積累應放在第二課時比較好。而第一課時，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色優美，感悟大自然的美好。這一教學手段需要加強練習，而且形式多樣。
再者，這節課的成功之筆在于導入，將學生領入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對于從未見過的欣賞者能產生新鮮感，以至產生興趣。
葉圣陶曾說過：“不拿現成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”因此，我認為語文教學最主要的目的就應該是從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是我今后努力的方向。
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