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《我不是最弱小的》一課敘事有序，結構明晰，語言淺近卻喻理深刻。教學中應該引導同學反復朗讀、深入感悟。教學本課我采取以下步驟：
１、強化初讀，使同學有所知：
感知內容是建立在同學充沛朗讀的基礎上，通過自主實踐、自覺朗讀來完成的。完成這一過程教師應有意引導，讓同學對課文的含蘊有所感知。在教學中，可以首先引導同學把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。在同學了解本文所寫內容的基礎上再讀課文，有意識地引導同學反復朗讀課文的重點內容，使同學在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。
２、精讀揣測，使同學有所悟：
在初讀的基礎上，精讀的重點首先應放在深入領會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要維護比自身弱小的.人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者，維護弱者；第二句話“要是你誰也維護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵小朋友。可變換形式反復朗讀，然后進行句式練習：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說？（⑴ 要是你誰也維護不了，那你就是最弱小的。⑵ 要是你能維護他人，那你就不是最弱小的人。）讓同學理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時，聯系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓同學對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”指導同學體會薩沙不懂他們為何這樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣；第二句“這么說我就是最弱小的了？”要揣測薩沙不甘為弱、也想維護弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這一句要指導同學體會薩沙的自豪感，因為他已經不是最弱小的了，能夠維護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過同學不時深入地朗讀，不只培養了語感，也受到了健全人格的教育。
３、賞讀激情。使同學有所得：
這一環節讓同學分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質，讓同學把自身當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個無比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風生、情深意濃……伴著優美的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質行為得到內化。
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