《青海湖,夢幻般的湖》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《青海湖,夢幻般的湖》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《青海湖,夢幻般的湖》教學(xué)反思范文1
《青海湖，夢幻般的湖》是一篇閱讀課文。
這篇課文充分讓學(xué)生獨立自主閱讀課文。積極地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生始終處在一個如詩如畫的優(yōu)美的世界里，在學(xué)習(xí)，在感悟。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中要把足夠的時間給學(xué)生練習(xí)，小組合作決不是走過場。要作出結(jié)果來。
另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時，要給他們機會和指導(dǎo)，讓他們自信地坐下，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀見解，這點是我今后教學(xué)中應(yīng)注意的。
《青海湖,夢幻般的湖》教學(xué)反思范文2
五年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)方法，此時我放手讓學(xué)生以自學(xué)為主學(xué)習(xí)《青海湖，夢幻般的湖》，為了讓學(xué)生有的放矢，自學(xué)前我們共同復(fù)習(xí)了自學(xué)方法。
閱讀是思考的前提，沒有熟讀課文，就合作探究那只能呈現(xiàn)出表面的`繁華，實質(zhì)仍是一片空白。因此我要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前要讀三次課文，第一次速讀，認識、積累字詞，了解課文大意；第二次慢讀，畫出游蹤，找出文章是如何展現(xiàn)景物特征的；第三次品讀，欣賞優(yōu)美的語言。初步完成這三步后再到小組交流討論。這樣做希望能盡量避免一部分學(xué)生學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生等別人的的答案的現(xiàn)象。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認為閱讀是教師與學(xué)生、文本之間的相互對話。小組學(xué)習(xí)后我設(shè)計了對話環(huán)節(jié)。師生間彼此問答，發(fā)表閱讀體驗，探究未解的問題。希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。但是真正的對話應(yīng)是對話主體間精神的的相遇，情感的交流，對話主體是平等的。教學(xué)中我們很難做到或是忽略了這一點。首先對話機會很難平等，教師稍不注意就會搶占語權(quán)，學(xué)優(yōu)生也常占據(jù)較多的機會，學(xué)困生的機會則少得多；其次，我們常常重視說自己的意見，忽略了傾聽，這樣很難擦出智慧的火花等等，還有諸多的問題有待解決。
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