《明天，我們畢業》教學反思
教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編給大家整理的《明天，我們畢業》教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《明天，我們畢業》教學反思一
《明天，我們畢業》是小學階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學習生活及成長歷程的回顧，抒發了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，情境的創設，觸動學生心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養。
在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。隨著鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。當講到“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！”時，學生讀得動情，議得熱烈。我趁機設計了練習“在我們心目中，老師，您是（ ），因為 （ ）。”讓學生練習口頭表達，同時讓他們說完后就寫下來，說和寫相結合，提高了學生的書面表達能力。在老師的深情面前，學生們又如何回報呢？在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。“在這離別的時候，你們會送給老師什么呢？”這個問題一拋給學生，我就發現他們眼里的熱情，不一會兒，好幾位學生都舉起了手，有的`說“要送您一盆花，在您疲倦的時候聞一聞” “要送您一把梳子在您休息的時候梳理一下自己的白發” ……沒想到，學生的感情是如此地細膩與真摯。而我讓學生舉例說說老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學生說不上來，或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認真批改作業之類的事。也許，這就是我們給學生的印象，我們是教書匠；也許是我們在為學生付出時，忘了與學生的心靈溝通；也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實意地付出過……看了學生給我寫的信，我深切的感受到了要讓學生送給自己一支歌，要讓學生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學生，要把火一樣滾燙的愛給學生。醉過知酒濃，愛過知情重。
在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環節，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產生情感共鳴。
《明天，我們畢業》教學反思二
《明天，我們畢業》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字里行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細細品味。
說實話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學生一讀再讀。課前，我布置學生多讀幾遍。上課開始之后，我又讓學生在四人小組中分內容朗讀一遍，這樣既擴大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學朗讀的情況。然后，通過同學的“推薦”，我選出九位同學再來讀一輪課文。“群眾的眼睛是雪亮的”這話果然不錯，這幾位學生在朗讀過程中出現了狀況。這正是我需要的，此時他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機會引導其他學生給予指點，就會起到事半功倍的效果。
接著就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負。我認為，進行聽寫訓練，一是可以當場落實詞語，二是可以相機引導學生理解文中的這些重點詞。在我們班的課堂里，學生們已經明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔負國家重任的人。引導學生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。
第三種環節是結合文后第3題，引導學生弄清課文的結構。這時，我讓學生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然后，稍微細致地體會各自然段之間的關系。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這里茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的結構。
對于第二課時的設想，我不準備讓學生一段一段地來學。
原因之一，本文寫的就是學生們熟悉的校園生活，這個無需多講。
原因之二，本文運用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著編者的意圖：用心體會課文的字里行間表達出的強烈情感，我們就著重來朗讀重點句段從而體會其中蘊含的情感。
《明天，我們畢業》教學反思三
《明天我們畢業》這篇課文通過作者對六年學習生活及成長經歷的回顧，抒發了對母校、老師和同學的眷戀之情。我在備課時，力圖通過課文文字，情境的創設，觸動學生的心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養。
在導入這一環節的設計，讓學生說說自己快要離開母校，心中最想說什么，很快調動學生的情感，讓學生自然走進文本。
在講讀課文第二部分時，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學生看到自己在學校的生活場景。用多種朗讀訓練的方式讓學生走進文本。如學生自由讀、默讀、指名讀、帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。但可惜的是，我在這個地方處理的不是很好，在指導學生朗讀時匆匆而過，沒有達到預期的效果——感悟文本。
在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。
如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導學生深入品讀課文；其次我要多創設情境。這樣才能讓學生真正敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內涵，受到思想教育，提高語文素養。
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