西師版一年級下冊《尋隱者不遇》的教學(xué)反思
古詩《尋隱者不遇》教學(xué)過程中，有的學(xué)生提出：這位隱者是誰?是神仙嗎?針對這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生……都為自己的看法爭得面紅耳赤，這時我說：“老師想給你們提個建議?我們能不能再仔細地讀讀詩，邊讀邊想，從詩中的一些詞語里，把這位隱者‘畫’出來好嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣大增，討論十分熱烈。有的說：“我從‘采藥’這個詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。”有的說：“‘云深不知處’說明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上，他不辭辛勞、不怕艱險，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個大好人。”有的還說：“‘松下問童子’的‘松’也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅強，精神像松樹一樣長青。他是一位品德高尚的的'老人。”
正是有了及時的點撥，課堂上學(xué)生才會意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。
我覺得，在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再強大，學(xué)生仍舊會遇到懵懂不開的困難。這時的老師不能見死不救，一味強調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語言、思路，做一位及時的引導(dǎo)者，積極的參與者。
在如今的課程改革浪潮里，師生的話語是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對話交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個性得到張揚，能夠形成師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。
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