《8和9》一年級上冊數學教學反思
今天講授了《8和9》一課，整節課課堂氣氛活躍，學生思維開闊，較好的完成了本節課的教學任務，可謂活而不亂，本節課主要為學生創設了以下幾個空間：
空間一：課件演示，使學生深刻認識7、8、9三個數之間的聯系
為了讓學生更直觀的理解7、8、9這三個數的聯系，在教學中我沒有采用直接撥計數器的方法，而是利用課件動態演示，先出示一個計數器，老師撥珠，學生隨老師一起數，當撥完7個后，讓學生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經過這些動態演示，使學生很容易理解了7、8、9這三個數之間的關系，極大的調動了學生的積極性。
空間二：脫離點子圖比較7、8、9的大小
在比較大小的教學中，由于學生在前面已經會比較8以內數的大小了，所以本節課我脫離了點子圖，直接讓學生從7、8、9這三個數中選擇兩個數，用以前學過的符號比較他們的大小，學生根據已有的基礎，很容易的進行了正確的`比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學生的思維。
空間三：看著直尺說發現，培養學生發散思維
在出示直尺后我沒有將教學只停留在填出7后面的兩個數字上，而是在這一環節讓學生看著直尺圖上的數字說自己的發現，以此發散學生的思維。有的學生從數序角度說8的后面是 95在6的前面；有的學生從比較大小的角度說7比6大，比8小還有的學生說出了和7相鄰的數是6和8等等，思維比較活躍，語言表達清楚。
【《8和9》一年級上冊數學教學反思】相關文章：
數學《8和9》的教學反思01-07
《8和9的認識》數學教學反思08-29
數學8和9的組成教學反思10-08
8和9的認識數學教學反思01-03
一年級數學上冊《8和9解決問題》教學反思03-26
人教版小學一年級數學上冊《8和9的認識》的教學反思03-29
《8和9的認識》的教學反思01-30
8和9認識教學反思09-03