二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》教學反思（通用6篇）

　　在不斷進步的時代，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》教學反思 1

　　在學習這節(jié)課之前，學生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題。教學中要緊緊抓住這一重點。這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學生，讓他們自己學會知識。在教學設計上進行了如下的嘗試。

　　首先，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

　　以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學生的學習興趣也濃厚起來。

　　在教學連加的豎式時，我引導學生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后，由個別同學發(fā)表觀點，其他同學可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學習環(huán)境下，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，在寬松的學習環(huán)境下，學習非常樂意展示自己的思維。

　　其次，發(fā)揮學生主體地位，引導學生自主學習。教學例2，我是放手讓學生自己做，學生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的.筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養(yǎng)了學生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學中引導學生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。

　　本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教學機智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時，由于學生比較激動，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便，最好。而且有的學生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。

　　二、計算課在鞏固練習時應加大訓練力度。由于我在教學豎式的不同方法時，多讓學生觀察其他同學的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學新知花費的時間過長。有的學生會出現(xiàn)不專心聽講，不認證傾聽其他同學的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務，這樣可能會讓不同的學生有不同的收獲。

　　三、運用四導理念不充分。

　　新課標中強調(diào)培養(yǎng)學生的合作探究意識，四導教學法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學生學習。可是這節(jié)課我卻沒有充分運用四導的理念，沒有讓學生進行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學生合作意識的結(jié)果。在平時的教學中，我會在需要動手操作時讓學生一起去合作完成。其實，像這樣的計算課，也是培養(yǎng)學生合作探究的一個機會。

　　如果讓全班分組討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。這樣使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。我應該把培養(yǎng)學生合作探究的學習方式盡量用到每一節(jié)課中，最終，讓學生能夠站在講臺，把課堂還給學生。

　　通過這次的教學，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要充分了解學生學習情況，更應該在教學中充分培養(yǎng)學生的學習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。

　　二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》教學反思 2

　　《筆算連加連減》是人教版二年級第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識。教學一開始，安排兩道進位加法和退位減法算式進行板演，同時讓學生做兩道連加連減的口算題。為學生探索連加法計算打下了基礎。

　　在教學連加連減的豎式時，學生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。但當學生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的問題。

　　豎式的三種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學生，優(yōu)化的過程是一個學生思考比較，體驗感悟的過程。在教學例1時，我不曾多說什么，只是讓學生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流，在交流中讓學生去思考優(yōu)劣。“你喜荒一種就用哪一種？”這句話體現(xiàn)我對學生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學生學習的過程。讓學生真正成為學習的主人，讓學生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。

　　本節(jié)課連加連減的方法對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學生。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的`檢查！

　　在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　在設計練習時，我沒有考慮周全，題量較大，導致拖堂的現(xiàn)象。這也和本身的教學機智有關，如果我能靈活自己后面的練習題，把練習題中的第二道竟猜題去掉，完整的完成第三道題，我想這節(jié)課上的會更成功的。

　　通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。

　　二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》教學反思 3

　　今天我執(zhí)教的《筆算連加連減》是二年級數(shù)學上冊第二單元里的內(nèi)容。本節(jié)的教學目標是在小組合作中探討并掌握用豎式計算連加連減的方法，并會靈活選擇解題策略，提高計算能力。

　　整節(jié)課我緊緊圍繞教學目標進行教學，安排教學環(huán)節(jié)。本節(jié)課我的優(yōu)點有：

　　1、復習全面，口算連加連減復習到了連加連減是按從左到右的順序計算的，筆算讓學生再次明白筆算時要相同數(shù)位對齊，從各位算起，加法滿十向十位進1，減法不夠減時要從十位退1。復習環(huán)節(jié)為本節(jié)課的筆算做了鋪墊，也起到承上啟下的作用。

　　2、情境創(chuàng)設貼近生活實際，以國慶節(jié)我回老家?guī)褪迨迨漳瞎蠟榍榫硨�入新課，過渡自然。讓學生體會到數(shù)學與生活是緊密相連的，數(shù)學是為生活服務的。

　　3、整節(jié)課以學生為主體，從同桌交流到自己寫豎式，再到板演，體現(xiàn)了學生的主體性。學生匯報交流后老師點評，說出優(yōu)化算法。

　　雖然本節(jié)課有一些優(yōu)點，但還是存在很多不足之處，我總結(jié)如下：

　　1、課堂應變能力不夠，導致算法沒有完全展示出來。在讓學生自己試著把連加的豎式寫在練習本上時，我轉(zhuǎn)著看學生們的方法，然后我讓兩個同學到黑板上把自己的方法板書在黑板上，這兩個同學代表了兩種不同的方法，就是書上的簡便寫法，但是沒有展示寫成兩個豎式的方法，因為我沒有看到有同學寫這種方法（自己沒看到不代表沒有）。在把板書的兩種方法講完后我應該問同學們：你們還有和黑板上不一樣的寫法嗎？然后把兩個豎式的方法也要板書在黑板上，再做對比，讓學生選出自己喜歡的方法。

　　2、老師引導語欠缺，讓學生起來講過程時，我看到學生說得慢就著急，沒有給學生足夠的`時間去表達自己的想法。

　　3、從教學目標來看，第一個目標是學生掌握用豎式計算連加、連減的方法，這一目標算是達成，因為從學生的練習來看，學生基本能寫出整個過程；第二個目標是靈活選用解題策略，這一目標沒有完成，因為豎式的寫法沒有展示完全，學生選擇的方法較少，再加上老師說得最優(yōu)化的一種是連著寫的簡便寫法，所以大部分學生都按照這一種寫，沒有體現(xiàn)算法多樣化。

　　從這一次的上課中，我知道對學生分析的不夠，對教材也沒有吃透，歸根結(jié)底是自己備課不夠充分造成的。在以后的教學中，我要多聽名師的課，汲取其長處，改掉自己各方面的不足，爭取使自己的課堂達到更好。

　　二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》教學反思 4

　　在教授二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》這一課時后，我進行了深刻的反思。

　　成功之處在于，我通過創(chuàng)設生動的情境，如農(nóng)場收獲水果的場景，讓學生更好地理解了連加連減的實際意義，提高了他們的.學習興趣。在教學過程中，注重對算理的講解，通過直觀的演示，讓學生明白計算的順序和方法，多數(shù)學生能夠掌握基本的筆算技能。

　　然而，教學中也存在一些不足之處。部分學生在計算時容易出現(xiàn)粗心錯誤，如忘記進位或退位，這反映出我在強調(diào)計算細節(jié)方面還做得不夠。而且在課堂練習中，對于學生的個體差異關注不夠，未能及時給予學習困難的學生足夠的指導和幫助。

　　改進措施方面，我將加強對學生計算習慣的培養(yǎng)，要求他們認真審題、仔細計算，并定期進行計算專項訓練。在今后的教學中，更加注重分層教學和個別輔導，滿足不同學生的學習需求。同時，豐富評價方式，不僅僅局限于口頭表揚，還可以采用小組互評、作業(yè)展示等方式，增強學生的學習動力和自信心。總之，通過不斷反思和改進，提高教學質(zhì)量，讓學生更好地掌握數(shù)學知識和技能。

　　二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》教學反思 5

　　教授二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》這一課后，我進行了深入的反思，以下是我的總結(jié)。

　　在教學過程中，我注重通過實際情境引導學生理解連加連減的含義，例如用小朋友們分糖果的場景，讓學生直觀地感受到數(shù)量的增減變化，這一方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。在講解算理時，我借助計數(shù)器和小棒等教具，逐步演示計算過程，幫助學生清晰地理解了相同數(shù)位要對齊、從個位算起以及進位和退位的規(guī)則，大部分學生能夠較好地掌握筆算方法并進行正確計算。

　　然而，教學中也暴露出一些問題。部分學生在計算時仍會出現(xiàn)粗心大意的情況，如看錯數(shù)字、忘記進位退位等，這表明他們在計算習慣和專注力方面還有待加強。同時，我發(fā)現(xiàn)課堂上的`練習形式雖然多樣，但在難度層次的設置上不夠分明，對于學習能力較強的學生，挑戰(zhàn)性略顯不足；而對于一些基礎薄弱的學生，可能又有些吃力，導致部分學生對知識的掌握程度參差不齊。

　　針對這些問題，我計劃在今后的教學中加強對學生計算習慣的培養(yǎng)，要求他們認真書寫、仔細計算，并定期進行口算和筆算的訓練。在練習設計上，進一步優(yōu)化題目層次，增加一些拓展性和綜合性的練習，滿足不同層次學生的需求。同時，加強對學生的個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學習中遇到的問題，幫助每一位學生都能在數(shù)學學習中取得進步。通過不斷反思和改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生更好地掌握數(shù)學知識和技能。

　　二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》教學反思 6

　　在完成二年級數(shù)學上冊《筆算連加連減》的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思，以下是我的思考與總結(jié)。

　　一、教學中的亮點

　　1. 情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

　　通過創(chuàng)設“學校組織二年級學生去參觀科技館，上午去了32人，下午去了25人，第二天又去了18人，問兩天一共去了多少人？”這樣的實際情境，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。學生們能夠積極主動地參與到問題的討論和解決中，課堂氛圍活躍。

　　2. 直觀演示，理解算理

　　在講解算理時，我充分利用了小棒和計數(shù)器等直觀教具進行演示。例如，在連加計算中，先讓學生用小棒擺出32根，再擺出25根，最后擺出18根，然后引導學生一根一根地數(shù)，或者先把十位上的小棒相加，再把個位上的小棒相加，最后把兩次相加的結(jié)果合并起來。通過這樣的直觀操作，學生們能夠清晰地看到計算的過程，深刻理解了相同數(shù)位要對齊、從個位算起以及進位的算理。同樣，在連減教學中，也通過計數(shù)器的演示，讓學生明白了退位的原理和計算方法。

　　3. 多樣練習，鞏固提升

　　為了幫助學生鞏固所學知識，我設計了多種形式的練習題，包括口算練習、筆算練習、解決實際問題等。在練習過程中，采用了小組競賽、游戲等方式，增加了練習的趣味性和挑戰(zhàn)性。學生們在積極參與練習的過程中，不僅提高了計算能力，還培養(yǎng)了團隊合作精神和競爭意識。

　　二、存在的問題

　　1. 個體差異關注不足

　　在課堂教學中，雖然我努力關注到每一位學生的學習情況，但由于學生個體差異較大，仍有部分學生在理解和掌握筆算方法上存在困難。例如，一些學生在計算過程中容易出現(xiàn)數(shù)位不對齊、進位退位錯誤等問題，而我在課堂上未能及時給予足夠的個別輔導，導致這部分學生在學習上逐漸落后，自信心受到一定影響。

　　2. 教學節(jié)奏把控不當

　　在講解算理和練習環(huán)節(jié)，我花費了較多的'時間，導致后面的課堂總結(jié)和拓展練習時間較為緊張。課堂總結(jié)時，沒有充分引導學生進行自主總結(jié)和反思，只是簡單地由我進行了知識點的梳理，學生對知識的整體把握不夠深入。拓展練習部分也因為時間有限，只能匆匆?guī)н^，沒有達到預期的拓展學生思維的效果。

　　3. 評價方式不夠豐富

　　在課堂教學中，我主要采用了口頭表揚和小紅花獎勵的方式對學生進行評價。這種評價方式雖然在一定程度上能夠激勵學生，但相對單一，缺乏針對性和多樣性。對于學生在學習過程中的思維方式、創(chuàng)新能力等方面的評價不夠全面，不能充分發(fā)揮評價的激勵作用和導向功能。

　　三、改進措施

　　1. 加強個別輔導，關注全體學生

　　在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，加強對學習困難學生的個別輔導。課堂上，多關注他們的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。課后，為他們制定個性化的學習計劃，進行有針對性的輔導，幫助他們逐步克服學習困難，提高學習成績，增強自信心。

　　2. 優(yōu)化教學節(jié)奏，合理安排時間

　　在備課過程中，我將更加精細地規(guī)劃教學環(huán)節(jié)和時間分配。根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和學生的實際情況，合理調(diào)整教學節(jié)奏。在講解算理時，要做到簡潔明了、重點突出，避免過多的重復和冗長的講解。練習環(huán)節(jié)要注重分層設計，既有基礎練習，又有拓展提高練習，滿足不同層次學生的需求。同時，要留出足夠的時間進行課堂總結(jié)和拓展練習，引導學生對所學知識進行系統(tǒng)梳理和深化理解，拓展學生的思維空間。

　　3. 豐富評價方式，全面評價學生

　　我將豐富評價方式，采用多元化的評價體系。除了口頭表揚和小紅花獎勵外，還可以增加學生自評、互評、小組評價等方式。在評價內(nèi)容上，不僅關注學生的學習結(jié)果，還要關注學生的學習過程和學習態(tài)度，包括學生的課堂參與度、思維活躍度、合作能力等方面。通過全面、客觀、公正的評價，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。

　　總之，通過對《筆算連加連減》這節(jié)課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，優(yōu)化教學過程，關注學生的個體差異，提高課堂教學質(zhì)量，讓每一位學生都能在數(shù)學學習中獲得更好的發(fā)展。