關(guān)于四年級下冊《小數(shù)點移動》教學(xué)反思

　　四年級下冊《小數(shù)點移動》教學(xué)反思教材在教學(xué)例6時首先通過直觀圖幫助學(xué)生理解把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是把0.01乘10。

　　教材先出示表示0.01平方米的正方形，讓學(xué)生想一想，把它擴(kuò)大到10倍是幾個這樣的正方形，學(xué)生說出是10個這樣的正方形時，同時教師出示10個并排的正方形加以驗證。

　　由此明確把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是0.0110。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想：要把0.01擴(kuò)大到它的10倍，根據(jù)上面的規(guī)律只要怎樣做就可以了？（把0.01的小數(shù)點向右移動一位。）采用同樣的方法，教學(xué)把0.01平方米擴(kuò)大到100倍、1000倍；例7參照例6進(jìn)行。通過直觀說明把一個數(shù)縮小為原來的1/10、1/100、1/1000，就是把這個數(shù)分別除以10、100、1000。

　　然后應(yīng)用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的`規(guī)律，把一個數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動小數(shù)點。如果是新授課，這樣的設(shè)計會很直觀的幫助學(xué)生理解，但是老師教學(xué)時已經(jīng)用過了，學(xué)生也都明白了擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍就要用原數(shù)乘10、100、1000；縮小到它的1/10、1/100、1/1000就用原數(shù)除以10、100、1000，再用我認(rèn)為就是把學(xué)生從已有的高知識點上拉下來，退回到原位，純屬為了配合老師的比賽而做秀了，甚至有欺騙學(xué)生的行為在里面。基于這樣的思考我把導(dǎo)入語設(shè)計成 這節(jié)課老師將擴(kuò)大你的優(yōu)點，縮小你的缺點！并以此作為一個情境串，貫穿一節(jié)課始終；把教學(xué)重點制定成：使學(xué)生會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大到（縮小到）10倍、100倍、1000倍（1/10、1/100、1/1000）；并會應(yīng)用規(guī)律，正確地移動小數(shù)點。

　　從課堂反饋來看，學(xué)生對于小數(shù)點向右移動時數(shù)位不夠要在右邊添0，而且前面非零最高位的零必須去掉理解的很好，沒有不會移動的；對于小數(shù)點向左移動，數(shù)位不夠時要在數(shù)的左邊用0補足，補幾顆0、整十、整百、整千數(shù)的小數(shù)點移動后，末尾的0怎么處理是一個難點。如：計算401000=？時，大多數(shù)學(xué)生的得數(shù)是0.004，原因是學(xué)生只看最后的得數(shù)時發(fā)現(xiàn)確實是移動了三位，忘記了末尾的0已經(jīng)去掉了，為了加深理解，我特意把算式寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步移動，再現(xiàn)移動軌跡。