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一年級數(shù)學上冊《8與9的分與合》教學反思（精選10篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的一年級數(shù)學上冊《8與9的分與合》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學上冊《8與9的分與合》教學反思 1
學生已經(jīng)學習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學習8和9的分與和對于孩子們來說已經(jīng)不再困難。整個課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的`分與合。
在教學8、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動，第一次把8個方塊進行操作。首先由老師向右移動一個，根據(jù)操作讓學生說說8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過學生交流，引導學生分別從分與合兩個角度進行表達，并能通過一個分成推想出另一個分成。
第二次操作活動是把9個圓片來分一分進一步培養(yǎng)學生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學生讀一讀，然后根據(jù)教師的操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關鍵數(shù)字進行背一背，最后讓學生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開展了形式多樣的練習，首先出示點子圖，選擇兩張，使圖上的點子數(shù)合起來是8（9），并讓學生去讀一讀。然后讓學生進行對口令游戲，并說一說幾和幾合起來是8（9）。
應該來說，本節(jié)課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規(guī)律的時候，很多孩子能很快說出規(guī)律，但是在真正應用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應重點鍛煉孩子利用規(guī)律來背知識。
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因為在學習這節(jié)課之前已經(jīng)學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，按要求分一分，感受有序的`思想，同時讓學生在操作中去感知數(shù)學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結果，并及時強調(diào)，當8的分法結束以后，帶領大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后，讓學生自主做一下想想做做數(shù)的分與合，鞏固知識。接著啟發(fā)學生9的分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調(diào)動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學習任務。
最后，總結本節(jié)課的所有知識。本節(jié)課遺憾的是：學生之前是運用聯(lián)想的方法，從5可以分成2和3，聯(lián)想到5還可以分成3和2，現(xiàn)在運用按照次序的方法，有個別同學轉(zhuǎn)不過來思維，容易做錯；一年級學生活潑好動，不能很好地調(diào)控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應過來；應該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學中多思考，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數(shù)學。
一年級數(shù)學上冊《8與9的分與合》教學反思 3
1、 有效關注學生的知識起點與學習基礎。
學生在學習2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學習6和7的分與合時，教師引導學生有序的進行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學生邊擺小棒邊記錄，學生獨立進行操作探究，并記錄下來。
2、 注重學生動手操作，體會分的過程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓練學生用學具操作，學生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的.好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經(jīng)驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學生強化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學生解決實際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進行實際應用。
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“8、9的認識”，這塊知識的編排和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。主要是可供學生數(shù)數(shù)的資源更豐富，并且所數(shù)事物的數(shù)量也不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數(shù)數(shù)的對象是一幅內(nèi)容豐富以“環(huán)保教育”為主題的生動畫面，至于8、9的序數(shù)意義，教材要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，相比6、7的認識讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。因此根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學目標
1、讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體,體會8 和9的基數(shù)含義。
2. 使學生學會認、讀、寫8、9兩個數(shù)，了解8、9在自然數(shù)中的排列順序，會比較它們的大小，掌握8、9的序數(shù)含義。
3.通過主題圖的教學,激發(fā)學生熱愛勞動,愛護花草樹木的熱情。
教學重點:正確熟練地數(shù)出數(shù)量是8、9物體的.個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字8和9。
教學難點:使學生掌握9以內(nèi)數(shù)的順序，會比較它們的大小，區(qū)別8、9和第8、第9的含義。
因此在整個教學過程中，我盡力做到：
1、在創(chuàng)設的情境中讓學生經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程。課始我就創(chuàng)設情境，用已學過的0~7這些可愛的數(shù)字寶寶帶出今天要學的內(nèi)容——新朋友8和9，顯得親切、自然。也調(diào)動起了剛?cè)雽W不久的小朋友的學習興致。另外我還充分利用多媒體手段把主題圖分兩次呈現(xiàn)從而使學生在有趣的情景中全面經(jīng)歷8、9數(shù)概念的形成過程：先從具體的主題圖各事物中來自由地數(shù)一數(shù)；再數(shù)后抽象：像這樣8棵樹、8朵花、8個字，8個人這些數(shù)量我們都可以用數(shù)字8來表示，同樣9朵花、9個人、9只蝴蝶這些數(shù)量我們都可以用數(shù)字9來表示。最后讓學生從袋子里很快地數(shù)出8個珠子、9個珠子。這樣就讓全體學生在創(chuàng)設的情景中經(jīng)歷了數(shù)概念形成的整個過程
并且我在指導學生看圖時，都比較有意的培養(yǎng)學生有序的看圖，有序地數(shù)數(shù)的方法，做到對學習方法的指導落實。
2、在動手操作、自主探究中不失時機地培養(yǎng)學生思維的靈活性。
在認識了8和9之后，我安排了擺一擺這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生數(shù)出8個、9個珠子并擺成一排，并結合珠子教學了基數(shù)和序數(shù)意義不同的概念后，接著根據(jù)一年級學生的年齡特點安排玩一玩：讓學生用小棒來擺出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，并且通過“向你的同桌介紹你擺出了什么圖案，用了幾根小棒”使每一個學生在輕輕松松的玩中真真切切地領會8，
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學習8、9這課時，我在做教學設計的時候，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：
1、聯(lián)系生活，切入主題。
教材提供給學生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的.生動畫面，這個畫面與我們創(chuàng)建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)建文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。
2、不失時機地培養(yǎng)學生思維的靈活性。
在教學比較數(shù)的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，我讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。
8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠清楚。
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今天這節(jié)課，自己感覺上得一般。由于準備得比較倉促，沒有進行深入思考，有些環(huán)節(jié)，不知該如何銜接，導致無話可說，使得環(huán)節(jié)過渡顯得比較突兀，如在教學比較7、8、9的大小后，不知該如何過渡到教學8、9的組成。原先準備要講解8、9的.寫法，后來也忘記提了。根據(jù)實際觀察，很多學生8、9的寫法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個數(shù)字的寫法，糾正學生的錯誤習慣。
在以前教學數(shù)字的組成的時候，也比較強調(diào)有序分這個概念，因此以為今天不用再進行強調(diào)，學生自然會應用�？赡苁怯捎谇岸螘r間插了另外兩個單元的教學，學生對這個概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用。看來，有時備學生比備教材更重要。
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�。�.教師應怎么上課，想要達到什么樣的教學目標，這是對課時目標的把握。在這個方面，我覺得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學生學得扎實。
2.教師的關鍵是語言上指導，在我認為，教學上的語言可分為：指導性語言和啟發(fā)性。在這次教學過程中，對于指導性語言，我把握的.還可以。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個教學中未能把學生達到高漲。本來在教案中安排了一個小游戲，本想在這個游戲使學生達到高潮，可是在上課過程中的，漏掉了這個環(huán)節(jié)。這個以后需要更加注意。
3.數(shù)學教師的教態(tài)應富有激情，會哄小孩子，使每個人都活起來。語調(diào)應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學生的注意力。
4.把數(shù)學學習建立在學生原有的基礎上，讓學生體驗數(shù)學學習成長過程。教師應尊重學生的基礎，教學是循序漸進的，應在學生的角度考慮問題。
5.在做課件時，對于主題圖的設計沒有考慮的太多，結果圖太小，不夠清楚，下次應更注意點。
6.在上課過程中，由于緊張，忘了畫9個0，當時我并沒有把把9寫好了再畫，在這點上我，也學習到了教學過程中應隨機應變。
總之，這次活動讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學到了很多教學上的技能和方法，我希望能有更多的機會參加類似的活動，一步一個腳印的提高自身的教學水平。
一年級數(shù)學上冊《8與9的分與合》教學反思 8
這堂課的教學分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索的時間和空間，讓他們通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學。
通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在我教學之前也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)。在教學主題圖后，我讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。孩子們找到了黑板上方的8個大字；班級里有9盞燈等等，將課堂教學空間延伸到日常生活中，使每一個學生真真切切地領會8，9的.基數(shù)含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，培養(yǎng)學生說的能力。
“數(shù)點子圖”時，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號“>”或“<”來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。我引導學生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣使學生從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關系。
我也感到了本節(jié)課的不足之處：
教學語言教態(tài)還有生硬之處，評價不夠，與學生交流不夠，在授課過程中應注意和學生眼神的交流和語言的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們，對學生取得的成績應該及時予以評價，以鼓勵為主，充分調(diào)動學生的學習積極性。
今后的教學，我要從學生熟悉的生活環(huán)境入手，為學生創(chuàng)設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環(huán)境，清除數(shù)學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數(shù)學原型，發(fā)展學生智力與技能，使數(shù)學學科的學習與生活融為一體。使自己的課堂更有效。<
一年級數(shù)學上冊《8與9的分與合》教學反思 9
這節(jié)課從關注學生已有的生活經(jīng)驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發(fā)展，關注學生學習方法的評價等方面來設計，內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式展開�；仡櫿麄�教學活動，我認為在教學中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節(jié)課，我根據(jù)教學內(nèi)容，結合低年級學生的個性特點，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚”這一生活情景出發(fā)引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學生的思維，激起學生學習數(shù)學的興趣。
2、自學互學，在合作交流中感受快樂
“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的`重要方式�！比缃�，“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，課堂上學生唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。本節(jié)課的內(nèi)容“8和9的分解與組成”，學生已有一定的知識經(jīng)驗，于是我放手讓學生自己去嘗試，
去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的學生，印象必然較深，同時增強了自信心，激發(fā)了成功、愉悅感；不能理解的學生，也在自學中發(fā)現(xiàn)困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。
3、實踐應用，在有趣的游戲、精彩的練習中感受樂趣
傳統(tǒng)的課堂教學，學生聽，老師說，機械重復，單調(diào)乏味，學生很難“活”起來，“動”起來。在本課中，我注意穿插游戲或組織一些有趣的活動，讓學生在愉快的活動氛圍中得到提高。如在鞏固“8的組成”時，同桌合作做“拍手”游戲；又如在反饋練習中，師生共玩“數(shù)字卡片”游戲。做到師生互動、知情交融，教師與學生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通。
總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學生學習的樂趣和欲望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極的情感。
一年級數(shù)學上冊《8與9的分與合》教學反思 10
在總校培訓的第二次匯報課，我講的是一年級數(shù)學“認識8、9”。這節(jié)課中的優(yōu)點不再多談。下面將課中兩點不足之處反思如下：
一、教要面向全體。
李明新校長在深化“實”與“活”的學科教學研究會上提出了“四實”，其中一實指出——實在落實主體。我在這節(jié)課中便犯了一個沒有落實主體的錯誤。學生在學習8的分解、組成時，我創(chuàng)設了這樣一個情境：秋天就要過去了，小兔子聰聰和明明準備了過冬的食物——8個蘿卜。這8個蘿卜分給兩只小兔子有幾種不同的分法？在學生同桌商量后，我讓一桌學生到前面，一人分蘿卜，一人記錄8的分解。下面的學生不說、不動，只是看著。這難道是落實主體了嗎？我做為教師，總是把面向全體掛在嘴邊，實際意識上并沒有真正認識到面向全體的意義所在。只有課堂中落實主體，學生的`能力才能得到真正的提高。
二、學生活動形式要豐富。
在鞏固8、9的分解、組成時，我采用了游戲的形式。一個是用手勢，老師和學生出的手指數(shù)合起來是8；另一個是拍掌數(shù)合起來是9。學生在前面學習5以內(nèi)數(shù)和6、7的分解、組成時，這兩個游戲都用過，在這里再用，學生興趣明顯不高。李校長提出的“四活”中說到——活在發(fā)展方式。我又犯了使學生能力發(fā)展的方式單一的錯誤了。鞏固8、9的分解、組成方式很多。如：對口令、動物叫聲、拍手歌、拍肩湊數(shù)等。學生既能鞏固新知，又能放松休息，在玩中學，在活動中有所獲。當課堂沉悶時，不要怪學生，老師要反思，是否將多種形式的活動，靈活地運用在課堂中了？這些形式學生是否喜歡，對學生的發(fā)展是否有幫助？
一節(jié)課能透視出一名教師的教學觀念和教學智慧，希望這節(jié)課留給我的啟示，能成為我進一步提高所追求的目標。
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