小學(xué)生音樂課教學(xué)反思范文

　　音的強(qiáng)弱是國家課改教材音樂第二冊的內(nèi)容，我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強(qiáng)弱；第二塊：找一找，探究強(qiáng)弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強(qiáng)弱，在第三塊中，我這樣做：

　　“同學(xué)們找找看，在我們的生活中，還有哪些強(qiáng)弱的聲音？”

　　（學(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）

　　“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢？”

　　（教師走到學(xué)生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式）

　　“讓我們在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的強(qiáng)弱聲音，找的時候，可以與同學(xué)合作。”

　　（學(xué)生尋找，拍拍，敲敲）

　　魯迅曾說：“紙上得來膚淺，心中悟出始覺真。”建構(gòu)主義也告訴我們：知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。本課中，通過讓學(xué)生親自參與得一系列音樂實踐活動，感受――表現(xiàn)――探究――體會音得強(qiáng)弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的`天地，歡樂的海洋。探究中，同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨立思考，在不斷反思。在這過程中，學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來的變化與收獲。

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