滬教版三年級下冊《鄰家的星期四》優秀教學反思

　　在教學的實施過程中，我始終把本單元的單元目標“繼續學習理解詞句”放在重要的位置上。教學時，我根據文本的特點與學生的.實際對不同的詞句采用了不同的教學策略，如：“循聲”一詞的教學，教師結合當時的教學情景，一拍手說：“孩子們，請看大屏幕。”學生的目光“唰”得一下子循著我的拍手聲集中到了大屏幕上，“你們一聽到老師的拍手聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這就叫   ”，學生大聲說“循聲望去”，然后，順利地過渡到下一環節的教學，讀大屏幕的句子。通過創設情景，采用動作演示的方法，在師生互動中不著痕跡的理解了“循聲”的意思。“死寂”的理解，先讓學生對第一小節進行質疑，然后在句中找反義詞，在“死寂”與“熱鬧”情景的對比中理解，體會悉尼人強烈的環保意識；“納悶”的理解是通過設計一個填空練習，聯系上下文之后理解詞義。“平息”的理解主要是先讓學生聯系生活想象作者會聯想些什么，在此基礎上，體會作者“不易平息”的心情，然后再換詞法理解“平息”。理解詞語與課文內容相結合，同時采用多種教學策略，幫助學生理解，并使學生掌握了理解詞語的多種方法，提高了學生的閱讀能力，受到較好的效果。

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