《小兔和樹的對話》優(yōu)秀教學(xué)反思
本文是一篇知識童話，通過小兔和楓樹姐姐、樺樹妹妹、松樹爺爺?shù)膶υ挘嬖V大家各種樹木到了秋天，樹葉會有不同的變化，知道一些有關(guān)植物的常識，激發(fā)學(xué)生的求知愿望。小兔的形象活潑可愛，看到楓樹姐姐在秋天換上紅外套，就“奇怪”地問，看到樺樹妹妹的葉子快掉光了，就“擔(dān)心”地問，看到松樹爺爺?shù)娜~子沒有變化，就“著急”地說，將知識與童話故事有機(jī)地結(jié)合起來，非常適合低年級學(xué)生閱讀。
在課上，我主要用了這些教學(xué)方法：
1、讀課文和學(xué)習(xí)生字結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中鞏固識字。
2、在讀熟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圈出有關(guān)小兔心情的詞語，并指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。
3、小組合作分角色讀一讀，培養(yǎng)合作精神。
4、適度進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練。
雖然已經(jīng)進(jìn)入二年級，但識字依然是我們教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，二年級的識字應(yīng)該有別于一年級，要引導(dǎo)學(xué)生更加自主、快速、有效地識字。我是這樣做的：
在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上識字。有時我們可能覺得在揭示課題，對課文有了整體印象后，就及時教學(xué)生字，這樣可以幫助學(xué)生掃清字詞障礙，更加有利于學(xué)生正確、通順、流利地朗讀課文。事實(shí)上，把識字作為一個獨(dú)立的環(huán)節(jié)安排在一節(jié)課的起始階段，這樣對突出識字這個教學(xué)重點(diǎn)是不充分的`，教學(xué)的效果也是不好的。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，對整體的印象肯定高于對個別的印象，所以我們在教學(xué)生字時，先給學(xué)生充分的讀課文的機(jī)會，讓學(xué)生在讀文的過程中關(guān)注生字，這樣，學(xué)生在和生字有了多次的見面機(jī)會后，才能把生字和課文中的語言環(huán)境建立起對應(yīng)，再安排交流識字環(huán)節(jié)，效果就會很好。
用識字的規(guī)律來幫助識字。面面俱到地對每個字進(jìn)行平均力量的教學(xué)是不合適的。我引導(dǎo)學(xué)生要抓住那些識字規(guī)律明顯、構(gòu)字能力強(qiáng)的字進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到并學(xué)會認(rèn)識漢字的一般規(guī)律，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。如在本課中，我抓住“楓、樺”字進(jìn)行字形分析，從而使他們在小組自學(xué)生字時，也能抓住一些重點(diǎn)，如“仍”可換部首識字。
本課中的小兔在說話時分別有三種不同的語氣，這是訓(xùn)練朗讀的切入點(diǎn)，我讓學(xué)生找出這些詞語，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，其中我先讓學(xué)生以同桌為單位，進(jìn)行對話朗讀，進(jìn)入二年級，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)要加強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生還比較小，自制力較差，所以我們可以先從小范圍的合作開始。同桌合作就是個很好的形式。我們要教會學(xué)生合作的方法，比如各自明確的分工，不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作的程序等。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一個內(nèi)容，即小兔和楓樹的對話，通過先讀對話，讀熟練，到再把對話放進(jìn)課文中，出示第一小節(jié)，找找描寫小兔心情的詞語，聽聽范讀，再訓(xùn)練讀出語氣，感覺還比較流暢、自然。接下去的兩個內(nèi)容我讓學(xué)生以小組為單位，按照我的方法四人一起學(xué)習(xí)，學(xué)生自己分配好角色，合作讀好對話。
本節(jié)課中我設(shè)計了一個讓學(xué)生按照課文內(nèi)容完成說話練習(xí)的環(huán)節(jié)，我用一個規(guī)范的句式讓學(xué)生練習(xí)說話，因?yàn)閷W(xué)生的水平不同，理解能力、表達(dá)能力更有高低，提供句式是為了讓學(xué)生的表達(dá)有條理，也是著眼照顧到全班學(xué)生的全面發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我采用先扶后放的策略，先指導(dǎo)學(xué)生說好關(guān)于楓樹的內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，派代表交流�？墒巧贤暾n我覺得，這個環(huán)節(jié)有些失敗，我的出發(fā)點(diǎn)是想訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，但是課上的情況告訴我，這個環(huán)節(jié)會導(dǎo)致拘泥于文中的科學(xué)常識，而偏離了語文課說話的主旨，本課是科學(xué)常識類的課文，借助童話的形式讓學(xué)生明白了秋天樹葉變化的情況。但是本文中的科學(xué)常識并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它只是課文依托的一個內(nèi)容，起幫助組織語言的作用，課堂教學(xué)的重點(diǎn)還在于對課文語言文字的品位和應(yīng)用。因而我反思自己的這堂課，認(rèn)為重點(diǎn)還是應(yīng)該緊緊抓住表示小兔心情的詞語，訓(xùn)練朗讀，把這個重點(diǎn)做到位，讓閱讀貫穿教學(xué)的始終，使課堂的重點(diǎn)更突出。
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