《保護森林節約用紙》的教學反思

　　一、導入是關鍵

　　導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的教學行為方式。別人說“一年之計在于春，一天之計在于晨。”導入是一節課的春與晨，一節課上得成功與否，它起到了關鍵作用。在《保護森林 節約用紙》這一課中，一開始，我設計的導入是漫畫導入。但是，發現漫畫過于簡單，學生對漫畫內容很多都不怎么感興趣。可謂一次失敗的導入，正確運用導入方式，能集中學生的注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起學生的求知欲望，并為整個教學過程創造了一個良好的開端。于是，我聽取了劉老師的建議，改為謎語導入。猜謎語能激發學生學習的興趣，孩子們都愛猜謎語，這樣，讓學生一下子就集中精神，投入到學習當中來。一個有關紙的謎語就把學生的思維集中到本課中，嘗試過一次之后，發現，太容易了，學生一下子猜出來了，于是，我再加多一個謎語是猜日歷的，這個謎語就有了爭議，孩子的注意力更加集中了。

　　二、充分發揮學生的動手操作能力

　　本來設計這節課的時候，只有設計公約是動手操作的，變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來的。但發現，孩子的作品很多都變成了家長的作品。而且，孩子的動手操作能力沒有得到鍛煉，他們還不可以親自體會到從操作的過程中深層地認識到廢紙、廢品可利用。針對這一點，我把制定公約和變廢為寶設定為現場操作，制定節約用紙的金點子，拓展學生的知識面，對于指導學生生活，具有很強的生活性和有效性。變廢為寶則是學生動手體驗的綜合實踐活動，可幫助學生從生活中提取知識，內化情感，形成正確的價值觀念。這兩個活動充分發揮了學生的動手操作能力和合作精神。

　　三、從細節入手，完善課程

　　在中，這節課得到了老師們的肯定和贊許，在細節上，他們都給予了我很好的建議。例如：評價學生的方式可活潑點、樹砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經過思考，我把評價學生的方式用貼樹葉的方式，這樣既貼近主題，又實在，我和孩子說，誰表現好為小組爭取一片樹葉，課后這片樹葉就獎給誰，充分發揮了樹葉的.評價激勵作用。樹砍光了之后留下一張沙漠化的圖片，讓這個砍樹的過程更加形象化了，也讓孩子知道了樹砍光了之后帶來的惡果。我們班的孩子一直都有收集廢紙的習慣，在日常的學習生活當中，這個好習慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入，也得到學校在這方面的支持，在每個年級都設立了“可回收”的站場。在整個過程中，我貼樹葉后的雙面膠紙也是放進我們班的“廢紙回收站”里，學生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子里，課后，他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。

　　在本次精品課的研磨過程中，我感覺到了孩子思想的變化，在活動中，孩子們通過課前的查資料、問家長，課中的各個活動以及課后的延伸，充分達到了教學目標，形成了節約用紙，保護環境的意識，在行動中培養了他們節約紙、珍惜紙的好習慣。整個過程中，孩子成長了，我也和孩子一起成長了。

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