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《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思

時間:2021-03-31 09:41:16 教學反思 我要投稿

《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思

  身為一位優秀的教師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思

  《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思1

  《細胞核是遺傳信息庫》是學生構建細胞學知識結構的基礎,理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎,從細胞水平認識生命活動規律是當代生命科學發展的重要方向之一。因此這一節的內容相當重要,但有關知識非常抽象,學生的感性認識較少,對初一學生來說不太好理解,課堂極易走向死板和沉悶,所以我要重視以下幾個環節:

  1、教材中的引入部分很新穎,從生活中到處有信息,引出細胞內具有指導身體發育的全部信息——遺傳信息。比較巧妙地解決了學生理解遺傳信息這一難點。為此,我受到啟發,先播放社會熱點:廣州亞運會成功采集火種視頻和呈現交通安全標志。引導學生對信息的理解,再進入到對遺傳信息的講解。引起學生興趣,激發學生學習的欲望,更達到愛國注意教育和生命教育的目的。

  2、教學中設計了資料分析“小羊多莉的身世”,由學生通過分析討論得出細胞核是遺傳信息庫,體現了探究性學習的特點。通過小組討論,合作交流,交還時間給學生,是教改實施中必須的。

  3、教材中關于DNA、基因、染色體的概念及其關系則主要是講述,呈現方式較為傳統。要抽象知識形象化,我利用了高中的相關素材中的圖片、文字,很好地解決了DNA是怎樣組成的?DNA的結構有何特點?DNA有什么作用?基因是什么?等教學難點。

  4、邀請學生上講臺,模擬探究遺傳信息的多樣性是這節課的一大亮點,學生親自參與動手的過程是印象最深刻的過程。除本節教學內容概念多,且抽象,內容多以老師深入講解外,在今后的教學中定要分清主體、主導關系,老師以提示引導為主,把更多的課堂時間交還給學生,體現教改的真正含義。

  5、在平時的課堂上老師更要力所能及的關心不同能力層次的學生。達成教學目標,學生學到真正的知識是一節課的中心,當一節課上完后效果如何,我們可以通過練習來了解外,我們還可以虛心詢問學生及時反饋。(包括教法、語言表述、知識呈現等等)只要我們長時間堅持這樣做,老師的內功定能加深。

  《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思2

  本節內容涉及的概念較多而且抽象:比如克隆、遺傳信息、DNA、染色體。初中一年級的學生抽象思維能力偏低,本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系,并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多,但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解,這節課并不容易上,因為學生之前也有些關于DNA,基因的知識,但并不理解這幾種物質的關系,有一定難度。

  我用上課鈴聲、天氣預報說明我們的生活需要信息,同樣生物的生長發育也需要信息。借用俗語種瓜得瓜,種豆得豆,說明西瓜、大豆里存在某種信息指導他們的發育成自己的樣子。接著說我們長得像自己的父母就是因為從他們那里得到了某種信息,像這樣能從上一代傳給下一代的信息,稱為遺傳信息。它決定我們外表即性狀表現。

  自學“資料分析”,得出結論:遺傳信息在細胞核中。引導學生思考,信息都需要物質作為載體。文字、圖片的`載體是紙;天氣預報的載體是收音機;新聞的載體是電視等等。遺傳信息也有載體,是什么?——DNA。

  DNA分子很長可以分成很多片段,這種具有特定遺傳信息的DNA的片段稱為基因。

  結合以前學習內容,細胞染色最深的部位是細胞核,介紹細胞核中有一種極易被堿性染料染色的物質,也因此被命名為染色體。而染色體是由DNA和蛋白質組成的。

  出示“從DNA到染色體的圖解”,讓學生歸納細胞核、染色體、DNA與基因的關系。

  這樣上課還是不能保證每位同學都能理解,只能靠課下問同學和老師。另外,理解了還要能說出來。

  《細胞核是遺傳信息庫》的教學反思3

  本節課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關系,并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多,但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解,這節課并不容易上,因為學生之前也有些關于DNA,基因的知識,但并不理解這幾種物質的關系,所以我這節課并不按照書本的順序安排課堂教學,而是先介紹細胞中貯存遺傳物質的是細胞核,然后再介紹每種生物中都有不同數量的染色體,而染色體是由蛋白質和DNA組成的,其中DNA是遺傳物質的載體,基因是DNA上的片段。這樣的順序學生更易于理解遺傳物質的關系。

  最后把前面的知識總結出:細胞是物質,能量,信息的統一體。

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