《彈力和彈簧測力計》的教學反思
本節課主要采用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線。
1、討論式教學為背景：
作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。為以實驗為基礎的探究與創造活動提供了不可缺少的前提條件。整節課把《彈力 彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環環相扣的小問題，使整個教學過程設計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學生的思維形成一個先發散后聚合的`創造性思維過程。
2、科學探究為主線：
探究式教學就是將學生的知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設、進行實驗得出出結論”等三個層面。
本節課分為三次探究活動：
第一次：提出問題 設計實驗 分析總結 得出結論（彈性、塑性）。
第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關系） 設計并進行實驗 分析總結 得出結論（拉力越大，彈簧伸長越長。）
第三次：提出問題（關于彈簧測力計你想知道的問題） 觀察（分享收獲） 進一步提出問題（如何使用彈簧測力計） 動手實驗 得到結論
三次探究與研究性學習的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學習的目的，又使他們提高了學習的興趣，學會了許多研究問題的思路與方法，培養了學生勇于探索自然現象以及生活中物理學道理的興趣。
但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學生的反應，一味想將課堂內容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學時切記慢慢引導，慢工出細活啊！
【《彈力和彈簧測力計》的教學反思】相關文章：
《彈力彈簧測力計》教學反思02-24
彈力、彈簧測力計的教學反思03-08
彈力和彈簧測力計說課稿02-25
彈力與彈簧測力計教學設計01-23
《彈力 彈簧測力計》教學設計11-04
《彈力 彈簧測力計》教學設計12-28
彈力和彈簧測力計說課11-12
彈力 彈簧測力計說課稿11-04
《彈簧測力計》物理教學反思07-03