有關(guān)PEP四年級下冊《At a farm》教學反思

　　這節(jié)課是（PEP）四年級下冊第六單元《At a farm》的第一課時的教學內(nèi)容。教學目標是：使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞；使學生能聽懂理解“What are they? They are…. ”等句子，并能夠靈活運用；使學生能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作；培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力。本節(jié)課的重點：掌握農(nóng)場上常見的牲畜的名稱和單詞的復(fù)數(shù)讀音。難點是：“horse”和“house”的發(fā)音區(qū)別，單詞的復(fù)數(shù)horses的讀音和單詞lamb的發(fā)音，及“sheep”的單復(fù)數(shù)一樣。本節(jié)課的情感目標是培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識；激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生的合作交流能力。

　　課的導(dǎo)入是用一首學過的歌曲《Old Macdonald》。針對這首歌曲再次讓大家明白了farm的意思，并讓大家說說你在這個農(nóng)場所看到的動物，很自然地通過任務(wù)型教學達到了復(fù)習舊知和習得新知的效果。一節(jié)課首先要調(diào)動學生的積極性，用活動來刺激學生的大腦，給學生布置任務(wù)，讓學生主動地去自主學習和合作學習，感受新知。接著我又采用了一個頭腦風暴的活動，讓學生先是用1分鐘在小組里討論說說自己知道的動物有哪些，討論的同時我在屏幕上掛了一些已學過動物的圖片，1分鐘過后采用了男女生比賽的形式，讓學生去說，學生非常愿意去說。然后老師再指導(dǎo)大家進行重、難點的學習。頭腦風暴已經(jīng)調(diào)動了學生學習的積極性，但還要設(shè)計一些能夠刺激他們的活動，用布置任務(wù)的形式讓他們完成，達到習得新知。重、難點的學習我是用聽音猜單詞或者描述動物特征讓學生猜單詞的方式，讓學生在我的指導(dǎo)下自主學習。中間包括新單詞的習得，單詞的單復(fù)數(shù)區(qū)分，Let’s do的穿插，發(fā)音容易出錯的單詞的糾音。并對內(nèi)容進行了延伸，延伸到了以前學過的水果、動物和服裝。之后布置了第二個大活動，同樣我也是采用大家在小組操練后男女生比賽的方式，讓男生問女生答，女生問男生答的方式運用和掌握新知“A：What are they? B：They are….”在第二個活動后中間過渡用了個Guessing game，讓學生來猜“A：Are they …? ” 我來說：Yes, they are./No, they aren’t.”達到既復(fù)習了單詞的復(fù)數(shù)形式，又感受到了下節(jié)課的重點句型，為后面的學習打基礎(chǔ)。最后布置了第三個活動，假設(shè)今天是六兒童節(jié)，讓學生去我的農(nóng)場，讓大家討論到了我的農(nóng)場，可根據(jù)我給的6組句型選擇性地說說：1.A:What are they ? B: They are ….

　　2.A:What do you see in the picture? B:I see many ….

　　3.A:How many … can you see? B:1/ 2/….

　　4.A:Where are …? B: They are on the farm.

　　5.A:What are those/these? B: They are ….

　　6.A:Are they …? B: Yes, they are./No, they aren’t.

　　這個活動在調(diào)動學生學習的積極性方面效果不是特別好，但也復(fù)習了舊知和練習了新知。

　　反思這節(jié)課我采用了任務(wù)型教學和情境教學，倡導(dǎo)了自主和合作學習。一節(jié)課布置了3個大任務(wù)讓學生來完成，設(shè)計了大任務(wù)為主，小任務(wù)為輔的教學構(gòu)思。但是在最后拓展時，可設(shè)計一個更好的任務(wù)來達到效果，不僅是到我的農(nóng)場，比如大家到了我的農(nóng)場之后，自己去設(shè)計一個農(nóng)場，這樣學生能感受到語言的使用上會更真實一些，能夠更好地調(diào)動學生的興趣。另外在教新單詞時穿插一些Let’s do的句子時，過渡不是很自然，應(yīng)該出示一些圖片后，再試著我做動作，讓學生來猜意思，做動作這樣會更好。

　　英語教學是一門語言的學習，要通過真實的情境，達到語言的交流和掌握，才能讓學生感受到這個工具的實用性和學習的必要性。這樣我們作為老師就應(yīng)該貼切真實地創(chuàng)造情境，讓學生在你創(chuàng)造的情境中去完成你布置的一個個任務(wù)，達到學生的自主學習和合作學習，效果才能出來，學生才會學的有成果感。千萬不要機械的去訓練句型。

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