《我不能忘記祖國》語文教學(xué)反思
《我不能忘記祖國》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文S版三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，寫的是年青的宋慶齡留學(xué)美國時(shí)，在一次班里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國學(xué)生關(guān)于“亞洲與中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。
我始終認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我修煉、自我習(xí)得的過程。所以在教學(xué)中，我力求避免繁瑣的分析講解，通過“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
例如：在指導(dǎo)朗讀第7自然段時(shí)，先請(qǐng)2——3名學(xué)生朗讀，然后評(píng)議：他們誰讀得好？為什么？接著，教師范讀：和ⅹⅹⅹ相比（剛才讀得最好的那一個(gè)學(xué)生），我們誰讀得好？為什么？（相機(jī)理解“溫文爾雅”和“聲調(diào)柔和”）再質(zhì)疑：宋慶齡是在什么情況下說這番話的？如果是你，心情會(huì)怎樣？把你的感受讀出來，好嗎？最后小結(jié)：我們讀書，可以讀出自己的感受，也可以根據(jù)提示語或者聯(lián)系上下文有感情地朗讀。
再比如：指導(dǎo)朗讀第13自然段時(shí)，我先問學(xué)生為什么那樣讀，宋慶齡是在什么情況下說這番話的`？加上動(dòng)作和神態(tài)讀一讀好嗎？（相機(jī)理解“無憂無慮”和“自尋煩惱”）然后做了兩個(gè)小練習(xí)：
（1）當(dāng)美國學(xué)生說時(shí)，宋慶齡；當(dāng)同學(xué)說她時(shí)，宋慶齡。
（2）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)宋慶齡說些什么？
縱觀整節(jié)課，目標(biāo)明確并落到實(shí)處。我使用獨(dú)特的視角，綜合的方法處理教材，即忠實(shí)于文本又不局限于文本。用精當(dāng)?shù)奶釂枂l(fā)學(xué)生的思維，用巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)，用靈活的練習(xí)提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從認(rèn)識(shí)片面、膚淺，到認(rèn)識(shí)全面、深刻，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法及價(jià)值觀。
與此同時(shí)，作為教師的我，在課堂上善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的文本現(xiàn)場，營造平等輕松的對(duì)話氛圍，經(jīng)營書聲瑯瑯的激情課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)知，煉能，修德。
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