二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思

　　看了鄧?yán)蠋煿�的課，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū)，，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)情境主動(dòng)探究

　　首先鄧?yán)蠋熌茉谏险n伊始，播放鳥(niǎo)島的有關(guān)圖片，老師帶著學(xué)生一起走進(jìn)鳥(niǎo)島，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷，以圖片作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

　　二、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)

　　理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)，而鄧?yán)蠋熐擅畹剡\(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了滲透理解，先大體感受了“陸續(xù)、密密麻麻”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　鄧?yán)蠋熯�通過(guò)課件播放課文有關(guān)圖片，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的`情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ)，在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言，在思索、探究中理解語(yǔ)言。

　　三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提出問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題。

　　設(shè)置疑問(wèn)，開(kāi)發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)活躍的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性，又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，激發(fā)他們的求知欲望，而且會(huì)在師生連續(xù)的問(wèn)答中引導(dǎo)思路，教學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　四、出示地圖，用直觀的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青海湖鳥(niǎo)島的位置，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，又在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　我覺(jué)得鄧?yán)蠋熯@節(jié)課有一個(gè)小小的不足就是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

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