讓識字教學充滿磁性語文教學反思

　　識字教學是小學低年級語文最重要的教學環(huán)節(jié)，要采取靈活多樣的教學形式，增強教學的“磁性”，以提高識字教學的`質(zhì)量。

　　我們常用的教法有：猜謎語、加減拆合、換部首等教學方法。自從師從于黃亢美老師后，受他字理識字的影響，我的每節(jié)語文課都會使用字理識字的方法進行生字的教學。我發(fā)現(xiàn)學生對字理識字很感興趣，講課時都睜大眼睛盯著黑板，一聲不吭，專心地聽著。比如教學：“現(xiàn)”字，我先教新部首“王”字旁，告訴學生“王”表示“玉”作左偏旁省點，與“玉”有關(guān)。“現(xiàn)”字表示“經(jīng)過對玉石的加工琢磨，玉的光澤就顯現(xiàn)出來，讓人們看得見了。它的引伸義就是呈現(xiàn)、出現(xiàn)。教學：“什”字時，我告訴學生古代每十人為一什，是記人單位。這樣一說明，學生既記住了生字的字形，又了解了生字的字義，起到了教學生字時形義結(jié)合的作用。學生也因為感興趣牢牢記在心上，寫錯別字的現(xiàn)象減少了。

　　增強識字課教學“磁性”的方法很多，只要我們花心思就能找到每個字最佳的教學方法。無論采取哪種方法，就應(yīng)像《語文課程標準》指出的那樣：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重教給識字方法，力求學用結(jié)合。”要把培養(yǎng)學生語文素質(zhì)、人文理念貫徹其中，使識字教學成為小學生掌握知識、增進能力、接受文化熏陶、豐富文化積淀的多彩環(huán)節(jié)，成為永遠充滿“磁性”的世界。

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