鄭人買履研究教學反思
《鄭人買履》一課是一篇文言文，我覺得指導學生理解這類文章，必須重視方法指導。
一、堅持以朗讀為主，重朗讀指導，在讀中感悟。
1、對于文言文的學習，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個重要前提。教師標準的范讀，起到了一個很好的導向作用。指導時重視字音、停頓、節奏及語氣的具體體現。學生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的`意思，接著以不同方式的朗讀展開朗讀比賽，在反復朗讀中進一步感悟句義。不要求學生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的大體意思即可。在此過程中大膽質疑、釋疑，培養學生的發現問題的能力。
2、練習講故事，通過講故事培養學生的想象力，形象思維能力和口頭表達能力。針對青少年的“好奇”的心理特征，把教學和講故事結合起來，對培養口頭表達能力，能收到事半功倍之效。為了激發學生的思路，講故事時要求注重三點：（1）不要逐字逐句的翻譯。（2）故事要富有生活氣息。（3）著力刻畫人物的形象，在想象中使自己如身臨其境。親見其情態，親聞其聲。
3、討論理解寓意，聯系實際談談感受。這一練習形式，既能讓學生的理解得到深化，同時又能提高學生的語言表達能力，可謂是一舉兩得。結果學生的回答讓我出乎意料，看來學生們真是理解了課文內容，達到了學以至用。這個過程中學生們自主、合作、探究，發揮了極大的主動性。
二、課程內容的延伸，檢驗學習的成果。
三、課程結束后，為了檢驗學生的學習成果，加強語文實際運用能力，也讓他們能夠多學習祖國語言文字，我布置了自學文言文《自相矛盾》的故事。學生們能用課上積累的方法學會自己解決問題，實際效果真的不錯。
反思：
通過本課的教學，學生們課堂氣氛活躍，師生關系融洽，學生們在輕松的氛圍中接受了知識。既積累了學習文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學生避免錯誤的再一次發生，學習經驗和生活經驗得到了雙重發展。不足之處在于學生的質疑能力還稍差，從學習中發現問題、解決問題，這才是學習語文的目的，所以今后還要繼續在教學中培養學生的質疑能力。
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