田園詩(shī)情語文教學(xué)反思

　　《田園詩(shī)情》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這單元都是寫景的，欣賞完濟(jì)南的泉城、四川的九寨溝，這節(jié)課帶領(lǐng)同學(xué)們走出國(guó)門到荷蘭轉(zhuǎn)了一圈。這篇文章是一篇散文，描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我從課題入手，從而激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣。再由問題激發(fā)學(xué)生濃厚的探知欲望，讓學(xué)生初讀課文初步感受荷蘭那充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，進(jìn)行整體感知。老師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們游覽，并相應(yīng)的讓學(xué)生參與進(jìn)來朗讀感受，這篇散文的語言非常優(yōu)美，我盡量用很優(yōu)美的詞語來修飾我的課堂語言，使學(xué)生能投入進(jìn)來，在朗讀時(shí)我用很優(yōu)美的語氣朗讀，把同學(xué)們深深吸引住了，他們仿佛真的走進(jìn)了荷蘭，欣賞到了它的美麗和寧?kù)o。

　　這也是我這節(jié)課很滿意的地方。但由于過度引導(dǎo)這一點(diǎn)，以至于挖掘教材的深度不夠，只顧著讓學(xué)生自己體會(huì)，忽略了作者自身的感受，課后學(xué)生只知道荷蘭的美，而文章所表達(dá)的思想感情很模糊。這節(jié)課讓我感受到，講好一節(jié)課真不是一件簡(jiǎn)單的事，課前備課，了解學(xué)生學(xué)情，在進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，少了哪一環(huán)節(jié)都不行，要全面把握，還要控制好自己，不要跟著學(xué)生走。自己的課堂還很不成熟，但我會(huì)通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取他人之常補(bǔ)自己之短，努力使自己的課堂走向成熟的。