一年級的教學反思與困惑（通用14篇）

　　在現實社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的一年級的教學反思與困惑，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一年級的教學反思與困惑 1

　　今年我首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。

　　一、做得較好的方面。

　　1、不局限于教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念

　　2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學完0～10這11個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這11個數。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發現了學生巨大的創造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。

　　3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

　　二、不足與困惑

　　1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在上學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。但效果都不持久，在本學期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。

　　2、現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的.注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多。

　　3、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

　　總之，上學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學期我會有所進步。

　　一年級的教學反思與困惑 2

　　給孩子更多的合作機會，在探究中自主發現。

　　新課程強調培養學生自主、合作、探究的學習品質。經過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學習定為轉變學生學習方式的突破口，致力于培養學生合作學習的品質和探究發現的習慣。

　　教師們按照分層互補的原則，將全班分成若干個學習小組，或是讓學生自由組合，使小組內的合作討論與小組間的競爭有效地結合起來；并建構學習小組評價機制，通過小組自評和他評、師評，引導小組合作學習的正確習慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學習小組就所學內容提出幾個問題，鼓勵學生大膽質疑；在進行朗讀練習、課文角色扮演時，鼓勵各小組勇于創新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的`，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內容編成小故事表演。

　　開放活躍的課堂，培養了個性習飛揚又善于合作的學生。在教學《比尾巴》一課時，教師問學生在這兩節詩里有什么發現，比如這首詩和以前學過的詩歌有什么不同，在詩里他們發現了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發現在四人小組里說說。這下學生們感到新奇極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴老師自己的發現。“我發現這首詩里第一節都是問題，第二節都是回答問題的！”我發現第二節詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點都放在后面！”“我發現這首詩第一節里前面的字都是一樣的！”“我發現這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實證明，孩子通過合作交流，完全能自主發現，而敢于發現，也就敢于創新。美術課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學習，極大地豐富了課堂內容，營造出較好的團結協作的環境，更放飛了孩子創新的潛能。

　　一年級的教學反思與困惑 3

　　《想飛的烏龜》是北師大版一年級下冊第十一單元以“愿望”為主題的課文。設計本節課教學，我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創設問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累，培養學生語言表達能力和想象力。回顧整堂課，我感覺比較滿意的地方主要有：

　　1、注重激發學習興趣。

　　興趣是的老師，興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，才能樂于學、主動學。因此，在教學一開始，我先由本單元的主題入手，引入孩子們的愿望？在帶給他們一個好朋友，出示烏龜的圖片，告訴大家這只烏龜雖然很小它也有一個很大的愿望，引入《想飛的烏龜》這一課題，我問同學們，從課題中你獲得那些信息？看到這個題目后，你想知道些什么？在教師的引導下，同學們討論熱烈：有的說：“烏龜為什么想飛？”“烏龜怎么會飛呢？”“烏龜飛起來了嗎？”這一個個有趣的問題，激發了學生們主動探究的熱情，于是，正在學生探索知識情緒高漲的情況下，進入了新課的教學。

　　2、關注學生情感思維。

　　在關注，鼓勵學生敢想敢說，有效開發學生的智能，培養思維能力和語言表達能力，激活課堂，使課堂煥發出生命的活力。如組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，孩子們好多精彩的回答。當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的'孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：因為烏龜想到天上去看一看。因為烏龜想去看看小鳥去的那個地方，到底有多美？因為烏龜想：飛起來一定很舒服！因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什么樣的。聽著孩子們的發言，你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢？

　　一年級的教學反思與困惑 4

　　語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的人文素養。

　　基于以上理念，我在《小小的船》一課的開始，設計了孩子們喜聞樂見的猜謎導入，激發他們學習語文的樂趣。接著，調動他們的生活積累，讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的`，隨著孩子們的介紹，板畫出來，再進行短語的訓練讓學生練習說話：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

　　因為是一年級的學生，他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學習的階段，所以初讀課文時我先范讀給學生一個整體的印象，接下來教學生怎樣讀課文，遇到不認識的生字讀拼音，再把這句話讀通順。老師細致地教學生的讀書方法，使學生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。

　　學生的學習重在有好的學習方法，在課堂中我始終把教學生學習方法放在首要位置，使學生學有所獲，學而活用。在生字的學習中，不僅讓學生借助了拼音識字，還把生字的意思蘊涵其中，每個字都象一個個有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調、生硬講解。學習字詞不僅要會認還要會用，這就要求學生有一定的積累水平，在學生自己擴詞之后，我出示了一些常用詞語，給學生了一個完整的印象，豐富了學生了詞匯積累。

　　語文學習有著廣闊的母語社會背景，教師可以利用課本以外的教育資源進行教學，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學生調動各方面積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，將語文的學習空間向課外延伸，向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣，把學生確實當成學習、發展的主人。只有這樣，學生才會喜歡學習，喜歡語文。

　　一年級的教學反思與困惑 5

　　《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險的故事。

　　其實，我覺得原本這篇課文對我來說應該是一篇普通的課文，這堂課應該也會被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個新的`開始。

　　機緣巧合，去討教一位學校中的語文教學有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點明了課后“分角色朗讀課文”的要求，指明了本課的中心訓練點。

　　一語驚醒夢中人，一個新的嘗試向我招手。由于之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺得不過就是學生每個人扮演一個角色讀一讀朗讀課文即可，現在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學生的分工朗讀，角色一詞并未體現。唉，真是誤人子弟啊！

　　于是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的教學實錄，關于角色朗讀沒有明確的教學方法，也沒有特別專門的教學。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。

　　琢磨了一宿，未果。

　　硬著頭皮上課。

　　很多時候預設的美麗沒有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。

　　在分角色朗讀之前，首先由我為學生范讀。為了更好地表現人物的特點，當我讀到大象時，聲音是憨憨的，渾厚的。當我讀到小青蛙時，聲調是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時，我才恍然大悟，我一個也能分角色，最重要的是讀出人物的特點。

　　于是，我先找了兩位同學，不斷地指導這兩名同學，引導他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。

　　然后全班分角色朗讀，良旁白也指導要讀得有板有眼。

　　一堂課下來，孩子們分角色朗讀技巧確實有提高，多么美麗的一堂課啊！

　　這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽著孩子們精彩朗讀，我已經看見了，分角色朗讀的整個領域在向我展開畫卷。

　　一年級的教學反思與困惑 6

　　《馬莎長大了》這一課的教學設計，我主要體現了新課標的三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為了學習的主人；二是通過對多層次的朗讀課文，讓學生在閱讀中理解課文，感知成長的含義；三是注重生生互動，讓學生主動參與課文的理解，表演，讓學生在動中學，學中動，下面我就做個詳細地說明。

　　一、在談話中入境

　　我首先問孩子你們想長大嗎？為什么想長大？怎樣才算是長大了呢？孩子們的話匣子打開了，從孩子們的發言中，我知道，他們也漸漸進入了學習的狀態。揭示課題后（馬莎長大），學生對課文產生了好奇，這時請來課文的主人公馬莎，想知道馬莎的故事，于是在這個狀態下，讓學生接觸課文，帶著目的聽老師朗讀。想想馬莎的愿望是什么？這時課題還沒有完全揭示，主要是想讓學生回答完這個問題后，再問問馬莎到底有沒有長大呢？由此揭示課題。這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的理解，又知道了馬莎是真正長大了，還知道了朗讀。我覺得這是我這節課的亮點。

　　二、在對話中讀文

　　說到朗讀，這是目前新課改的重點，語文都提倡老師少說，讓孩子在讀中學，讀中體會，并且要讓孩子讀出自己的感受。學完生字后。這篇課文的`語言通俗易懂，富有兒童化的語言，學生讀起來也很輕松。重點是要讓學生有恰當的環境去進一步讀出自己的感受，把自己當成馬莎，想想她會怎么做，怎么說。把自己當成大人，爸爸，媽媽，想想他們又會怎么說怎么做。

　　整篇課文學下來，學生的興趣還是很濃的，理解了什么才是“真正的長大”，也基本達到了我預期的目的。當然還有很多不足的地方。如課堂的靈活性還是不夠，問題過于瑣碎，生字教學花費的時間太多等等，在今后的教學中仍需不斷的探索，研究。

　　一年級的教學反思與困惑 7

　　新課程標準要求低年級語文識字課要多認少寫，認寫分開，要在具體的語言環境中識字。因此，我在這節課中根據低年級學生的心理特點，極大調動了學生的識字樂趣，為學生營造寬松和諧自主的學習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環節，采取識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創設情境，巧妙引導學生主動識字，從內心感受識字的快樂并在語言環境中掌握數量詞的用法。采用多種直觀形象的`教學手段，引導學生看圖識物，學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。

　　注重以讀為本，自主識字。數量詞的運用并非死記硬背，歸根到底是生活經驗所積累，是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學生對文本的印象，從而熟悉數量詞的運用，還很好地培養了學生的主動參與意識及合作意識。

　　新課程理念要求教師要更多的運用多種評價方式進行課堂的隨機評價，本節課中師生之間的評價語運用得當，不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學生的心坎上，促使他們努力地思考，大膽地表現，更注重了師生之間，生生之間的平等關系。

　　本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉村夜晚，和識字5有一定的關系，因此，趁熱打鐵，通過觀察圖，使學生初步獲得鄉村夜晚充滿溫馨的感受，再引導學生具體觀察圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，學生通過模仿，一邊讀一邊打著節拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學習“牽牛”和“織女”這兩個詞語的時候，我通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們興趣盎然，連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語。看來，今后的教學用恰當的故事來吸引孩子是很有效果的。

　　一年級的教學反思與困惑 8

　　《荷葉傘》一課結束了，我覺得尚有不妥之處，現把我的幾點想法總結如下。

　　一、激發興趣、導入新課

　　《荷葉傘》是一篇充滿愛意、內容淺近的童話故事。課文語言生動有趣、故事情節貼近兒童生活，極富感染力，易引起兒童的興趣。因此，在課開始我便用巧妙的語言激發學生興趣。我是這樣導入的.：“今天老師給大家帶來一把神奇的傘它叫荷葉傘”我隨手板書：荷葉傘。請同學讀這三個字。讀過之后，我很自然的提出一個問題：“你讀了這三個字，你想知道什么？”學生積極舉手發言：“我想知道是誰的荷葉傘”“我想知道荷葉傘借給了誰”“荷葉傘有什么用”……那就讓我們帶著這些問題去讀一讀課文，想一想你能解決什么問題？自然轉入第二個環節：初讀課文，整體感知，課文寫了一件什么事？學生讀完課文后回答自己解決的問題。

　　二、朗讀感悟

　　讓學生朗讀一、二自然段，提問：你從中知道了什么？小青蛙們的心情怎樣？你是從哪兒看出來的？學生通過朗讀回答問題，師適時引導，指導學生朗讀，重點指導“歡樂的鼓點”“歡樂的舞”。在這一過程中我缺乏示范朗讀，學生朗讀不到位。而且，全部是由老師發問沒給學生自主提問的機會。接下來，讓學生朗讀三、四自然段，小青蛙把傘借給了誰？他的心情怎樣？你從哪兒看出來的？再學習這兩段的基礎上，讓學生自學五、六自然段。在這一過程中，我缺乏指導，高估了學生能力，使學生朗讀不到位，理解不透徹。接著，齊讀最后一段，青蛙把荷葉傘還借給了誰？一語帶過。

　　三、拓展

　　在了解全文后，進行拓展：小青蛙還會把傘借給誰？模仿三、四段說一說。留給學生充分時間進行說話練習。

　　四、作業

　　看一看你身邊有沒有樂于助人的事？

　　在整堂課的教學中，我忽略了學生的主動性、參與性反而以我的提問貫穿始終，沒有聯系實際情況。在今后的教學中我會注意并改正。

　　一年級的教學反思與困惑 9

　　平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平心中有他人的美好品質。內

　　容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字，寫字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　經過幾個月的教學，我深知自己在識字教學這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學中，我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致，同時嘗試著引導孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字，擴大識字量。如：間，學生認識到它是門+日組成的，偏旁部首是門，

　　問學生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經過學習了《日月明》一課，學生也會將住說成是人主住，這樣把字記住。

　　在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的.話要用親切，疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

　　在教學中也有一些不盡人意的地方，我說大家想想奶奶平時是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來。由于每個人的奶奶說話語氣不同，學生們自己說自己的，課堂一時難以掌控。在以后的教學中應該做好課前準備，精心設計好每一個問題，盡量使教學設計靈活一些。在教學生寫字時，一部分孩子在自己做自己的事，沒有注意聽講，導致寫字時筆畫錯誤，以后要學生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字，并且要加強對寫字的指導。

　　一年級的教學反思與困惑 10

　　《大熊貓》是一篇描寫動物的文章，課文字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。課文用三個自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點三個方面作具體說明。學生對熊貓的樣子、顏色、和活動都非常感興趣。

　　在講課中我有如下收獲和不足。

　　一、以謎語引入，運用圖片激發學習興趣，為全文教學創設了一個很好的樂學氛圍。

　　在謎語中，突出大熊貓的珍貴。在教大熊貓的外形時，我出示大熊貓玩具和圖片，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中調動起來，對課文第二自然段理解充分，下一步繪畫熊貓又在學生頭腦中將大熊貓的外形特點加以鞏固。

　　二、運用多種方式讓學生進行朗讀，讓學生在瑯瑯的`讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，以讀來理解課文，感受課文。同時，學生在讀中結合板書和課件，生動再現了大熊貓的外形可愛，小時候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

　　三、抓主要詞（動詞），根據一年級學生好動，喜歡小動物的特點，運用了表演的方法，表演大熊貓的樣子，理解動詞，把抽象的文字還原成活生生的情景，進一步體會到大熊貓的可愛。

　　四、拓展延伸。為了讓學生進一步了解大熊貓，我在課前布置了拓展性的作業：收集一些有關大熊貓的知識，培養了學生收集資料的能力。同時我也準備了一些大熊貓的資料，特別是大熊貓作為和平大使出訪，作為禮物送給各國的資料。在今年春節大陸送給臺灣兩只大熊貓的起名活動等等。幫助學生開闊視野，更加了解大熊貓。

　　五、不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。

　　一年級的教學反思與困惑 11

　　在上課的時候，按我的預設出現的問題較多，最突出的是：（1）教材中創設的情境學生不感興趣。（2）學生對教材中提出的問題，好像無所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學效果很不理想。下課后，我認真進行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創設的情境與農村學生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質得分”，“專業得分“等，這樣只能是被動的接受知識。在上第二課時（退位減）我重新調整了教學方案（創設情境），這節課我感受頗深，主要有這樣幾個方面。

　　一、把學生經歷的事當作寶貴的資源引入課堂

　　課本上的例題要求計算圖書的本數，但我給學生留的學習空間很大，我用例題中的數據，編成學生家搭溫棚賣菜的價錢數據，讓學生會解決自己身邊的數學問題，既學習了新知識，又讓學生感受到數學就在自己的身邊，學了數學就能解決身邊的`數學問題，增強了學生應用數學知識的意識，這樣一舉幾得。

　　二、把學生的主動權交給學生，讓學生探究兩位數的退位減的方法

　　根據學生已有的知識積累，這節課無論是計算兩位數的加還是減，問題情境創設后，放心讓學生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學生說算理，說方法，教師適時給以引導，這樣就把學生推向了學習的主體地位，讓學生充分經歷學習的過程，主動獲取知識。

　　三、有目的地進行小組合作學習，給學生營造人人參與數學活動的空間。

　　有效的課堂教學必須在互動中進行，無論是同桌互動，小組的互動還是師生互動，目的就是給學生創設寬松的學習環境，營造人人動手，動口，動腦，全身心投入到數學活動之中，教師通過對學習困難的學生適時給以指導，這樣就使每個學生都有學習知識的成就感，有效地提高課堂教學效率。

　　一年級的教學反思與困惑 12

　　《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。

　　我在教學本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學生在輕松愉悅的情境下學習課文。然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現的字詞，采用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

　　在以往的教學中，我都是讓學生課前提問，然后通過讀課文等手段逐漸解決簡單問題，在理解課文的環節就抓住一個立足于文章的整體、直指向文本的主旨、學生感興趣的問題、或理解上的難點來引導學習。最近，在反思我的這種方式是否適用于低年級，想到了這種方式的目的和效果——培養學生質疑的意識和能力，決定還是堅持用下去，這樣，在具體的語言環境中理解文中詞語的意思。如，“微笑”在文中是“花草”微笑；在“夜色”下的微笑；是“爸爸晚上偏要拉我去散步”時發現的；夜色下花草的微笑像“白天一樣。”抓住重點詞語來學習課文，發揮重點詞語在文中的關鍵的作用。如，“微笑”通過朗讀，邊讀邊想花草的微笑是怎樣的畫面；描述畫面，說出夜色下的花草的微笑是很美麗的；由夜色下花草的美麗進一步拓展、延伸到夜色是美麗的。最后，我讓學生帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情感。

　　不足的`是；在教學過程中我講解的有些細，學生沒有充分讀的時間，所以對感悟理解不夠到位，再有就是學生比較好動，老師提出的問題不夠積極發言，最后的拓展沒有很好的完成，學生說的少。在理解字義的層次上自己做的也不到位。

　　一年級的教學反思與困惑 13

　　有些小學一年級體育教學存在模式古板、成人化色彩濃，或教學直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用游戲引導，貫穿教學可避免以上缺陷，較好的完成小學一年級教學。

　　根據我多年教學經驗與實踐，使我認為要改變這一現狀，上好小學一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么，要說孩子們感興趣的話題，如最近上演的《成龍歷險記》，孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導，富趣味于教學，孩子們有了偶像就有了動力，學習體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成為成龍式的人物。一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。

　　玩中完成隊列和廣播操教學任務。一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很向往當一名軍人，一兩節課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據體育教材的'內容，根據具體情況，結合游戲進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的游戲，培養了學生的組織紀律性。這個游戲比誰最聽指揮。重復幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，并能根據教師一定的口令做出規范的動作。也能很快的站成 方形、圓形為今后的教學打下了基礎。

　　有快快集合游戲為基礎，教師指揮學生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化著展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師進行廣播操教學，利用分組輪做法，使每個學生能夠都有展現的機會，欣賞隊形和廣播操的美感，享受親自參與創造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列隊形教材和廣播操教學合二為一的完成了，經過游戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。

　　一年級的教學反思與困惑 14

　　《統計》這單元是在學生已經初步學會用分一分、排一排、數一數的方法整理簡單數據，初步認識了象形統計圖和簡單統計表的基礎上，繼續學習分類整理數據的方法，并把經過整理的數據填在簡單的統計表里。

　　這節課，我從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

　　一、呈現的獨創性。

　　能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，我利用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

　　二、探索的自主性。

　　學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數，有的.用畫“正”表示卡片的個數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展

　　三、數學的實用性。

　　因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

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