《會走的小人》的教學反思
隨著美術(shù)課程標準的推行和深入實施，引發(fā)了作為一線小學美術(shù)教師我的種種思考、探索與實踐。
在課程標準的指導下，教學空間更靈活、廣闊，教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術(shù)活動的橋梁。通過這個橋梁學生看到的是一個與他們的生活、情感、需求息息相關(guān)廣闊而美麗的美術(shù)空間。本課教學任務的安排分為３個部分，首先是用彩色筆畫一個有趣的小人，要求學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)個人的喜好描繪能顯示個性特點的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。本課的教學策略是在確定中心任務的前提下，《會走的小人》一課抓住課題中“會走”兩個字做文章，圍繞“故事”以游戲的方式開展教學，從動人的情節(jié)中強化對運動形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學習的.表現(xiàn)性。
現(xiàn)在的學生歡迎有趣、形式新穎的學習方式。因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導入開始就注重這一點，讓學生“玩中學、玩即學”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全體學生的興趣。再請小朋友欣賞教師制作好的《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精的同時讓他們上臺表演，學生也在不知不覺中認識了指偶，以及了解到了指偶的作用，激發(fā)制作的欲望。如何開拓學生的思路設(shè)計一個有趣的形象？我覺得尋找學生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點，使他們認識到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對象。我校的二年級學生課外主要通過電視、圖書接受一些信息，他們對卡通形象特別喜愛。我設(shè)計了這樣一個問題：如果請你制作一個小人，你會設(shè)計一個怎樣的人物呢？對于這樣的問題，總是能激發(fā)起學生們的思維的。一般學生都樂意選擇一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物進行設(shè)計，同時我鼓勵學生設(shè)計一些原創(chuàng)性的人物。……
學生繪制完一個或一組造型生動的“小人”，并剪下來套在手指上，以個人或同學合作的形式進行游戲表演活動。本課的評價隨即展開。如：你喜歡誰（哪一組）的作品？誰（哪一組）的表演？誰覺得自己想的特別新穎，畫得特別有趣？……把你（你們）的作品表演給好朋友（大家）看一看？這樣，學生的興趣充分調(diào)動起來了，學生真正動了起來，他們真切的感受了造型游戲活動的樂趣。不僅讓學生自信的地評價自己，還引導他們關(guān)注和欣賞別人的作品。學生的作業(yè)沒有錯與對，只有好與更好。在活動中學生通過觀察、體驗、理解、表達、表現(xiàn)、思考等一系列實踐體驗，讓他們感覺到藝術(shù)不再是高高在上，而是就在我們的身邊。學生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，學習以大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式與因素。
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