《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》的教學(xué)反思
《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》是第四章《物種的多樣性》的第一節(jié)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析以及技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的一般方法，并嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。
又因這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了前邊內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)的'，所以學(xué)生很容易區(qū)分生物的相似與不同之處，但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，可能會(huì)有差錯(cuò)。這時(shí)教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成對(duì)生物的分類(lèi)，然后，在學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，共同找到錯(cuò)誤原因，讓其明確各類(lèi)生物的主要特征。
之后讓學(xué)生嘗試采用不同的分類(lèi)依據(jù)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。第一個(gè)班我是按照課本上的過(guò)程對(duì)同一組生物采用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，結(jié)果學(xué)生好象產(chǎn)生了厭煩感，失去了興趣，部分學(xué)生覺(jué)得自己會(huì)了，不再認(rèn)真分類(lèi)。第二個(gè)班我準(zhǔn)備了另一組生物體讓學(xué)生嘗試采用不同的分類(lèi)依據(jù)給其分類(lèi)，并且說(shuō)看誰(shuí)分得快分得準(zhǔn)。學(xué)生起勁了，都抓緊時(shí)間分起來(lái)，而且分類(lèi)的結(jié)果也多種多樣。雖然同是完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，但只是換了一組生物體，教學(xué)效果卻明顯不同，這就是教學(xué)技巧，需要教師稍做改動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
這節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，假如讓學(xué)生自學(xué)（當(dāng)然是簡(jiǎn)單的章節(jié)），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)出主題即可。這樣，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)增加學(xué)習(xí)的自信，還避免了一部分學(xué)生眼高手低，自以為會(huì)了其實(shí)還有欠缺的現(xiàn)象。更好的是，教師的話(huà)少了，那么，每一句話(huà)都是主題、重要內(nèi)容，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)你說(shuō)的每一句話(huà)，因?yàn)檫@正是他通過(guò)自己學(xué)習(xí)需要得出的最終結(jié)論，這樣，學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師真正起到點(diǎn)撥作用，很符合新課標(biāo)的要求。
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